El objetivo de este libro es informar y suscitar reflexiones acerca de cuestiones de interés, relativas a la elaboración de nuevos títulos de grado en el sector de las ciencias sociales: sentido de las experiencias piloto, competencias, actividades, organización docente y de la actividad administrativa y evaluación, orientadas al objetivo de una enseñanza de calidad, basada en el aprendizaje del estudiante, beneficiario inmediato del producto, siendo la sociedad la beneficiaria última de todo este proceso.
Esta obra interesa especialmente a todos los miembros de la comunidad universitaria -estudiantes, personal de administración y servicios, docente e investigador-, así como a las organizaciones sociales representadas en los Consejos Sociales de las Universidades y a los que desde fuera estén interesados en seguir este proceso, pues se les ofrece una oportunidad, hasta ahora inédita, de indagar en los ingredientes con los que están siendo elaborados los nuevos títulos de grado.
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- Sumario
- Prólogo, por Eduardo Blanco Ollero
- Presentación, por Julio V. Gavidia Sánchez, José A. López Sánchez y Jesús Rodríguez Torrejón
- Módulo I. ¿Qué estamos haciendo en España de cara al 2010?, por Vidal L. Mateos Masa
- 1. Introducción
- 2. El proceso de convergencia europea en España
- Los sucesivos responsables gubernamentales
- Los cambios normativos
- Las acciones de las universidades españolas
- 3. Experiencias piloto de implantanción del crédito europeo
- Dos aspectos esenciales del crédito europeo
- ¿Por qué hacer experiencias piloto?
- Puntos críticos y peculiaridades de las experiencias piloto ECTS
- Algunas resistencias de los estudiantes
- Algunas resistencias de los profesores
- 4. Diseño de nuevas titulaciones
- Uniformidad versus diversidad
- Opciones estratégicas
- Un nuevo escenario
- Directrices para el diseño de titulaciones
- La respuesta de las universidades españolas
- Algunos riesgos
- 5. Conclusiones
- Bibliografía
- Módulo II. Los nuevos títulos de grado en la Facultadde Ciencias sociales y de la Comunicación y en la Facultad de Derecho
- Adaptación a los nuevos títulos de grado en el espacio europeo de educación superior, en la facultad de ciencias sociales y de la comunicación, por Paloma López Zurita
- 1. Estado de la cuestión
- 2. Contenidos comunes
- Contenidos correspondientes al 75% común para Andalucía
- Grado en Turismo
- Grado en Marketing e Investigación de Mercados
- Grado en Gestión y administración pública
- Contenidos del 25% restante
- Grado en Turismo
- Grado en Marketing e Investigación de Mercado
- Grado en Gestión y Administración Pública
- Propuesta final de contenidos
- 3. Conclusión
- El nuevo título de grado en derecho en la universidad de Cádiz: sus líneas generales, por Rocío Domínguez Bartolomé
- Módulo III. Aprendizaje basado en las competencias y habilidades, por Jesús García Martínez
- 1. Introducción
- 2. ¿Qué es una competencia?
- 3. Competencias específicas y competencias genéricas o transversales
- 4. La programación de competencias en los procesos de enseñanza-aprendizaje
- 5. Un ejemplo de programación de competencias
- 6. Bibliografía
- Anexo: competencias específicas de la titulación de Derecho según el libro blanco
- Módulo IV. Competencias específicas de las titulaciones que se imparten en el Campus de Jerez de la Frontera
- Las competencias en el Grado de Turismo (espacio europeo de Educación Superior), por José Antonio López Sánchez
- 1. Introducción
- 2. Las competencias en el Grado en Turismo
- Competencias transversales
- Competencias específicas
- 3. Conclusión
- 4. Bibliografía
- Las competencias en el Grado de Marketing e investigación de Mercados, por Jesús Rodríguez Torrejón
- 1. Introducción
- 2. El perfil profesional del graduado en Técnicas de Investigación de Mercado
- 3. Las competencias específicas en el Grado en Marketing e Investigación de Mercados
- 4. Conclusión
- 5. Bibliografía
- Perfiles, objetivos y competencias del Grado en Gestión y Administración Pública, por Antonio Rafael Peña Sánchez
- 1. Introducción
- 2. Interés académico, científico y profesional. Perfiles profesionales
- Interés académico
- Interés científico
- Interés profesional
- 3. Objetivos y competencias del Grado en Gestión y Administración Pública
- 4. Reflexión final
- 5. Bibliografía
- Competencias específicas de publicidad y relaciones públicas, por Antonio Leal Jiménez
- Reflexiones finales para clarificar el futuro
- Bibliografía
- Las competencias del Grado de Derecho, por Jesús Sáez González
- 1. El terreno de juego
- 2. Competencias y habilidades
- Competencias Transversales
- Competencias Específicas
- 3. Propuesta de posibles competencias del Grado en Derecho
- Competencias generales (G)
- Competencias de carácter transversal e instrumental (TI)
- Competencias de carácter transversal interpersonales (TE)
- Competencias de carácter transversal de carácter sistémico (TS)
- 4. Evaluación de las competencias
- Módulo V. Metodología y actividades EEES
- La técnica del puzzle como herramienta del aprendizaje corporativo, por Cristina Holgado y José Manuel Ríos
- 1. introducción
- 2. La técnica del puzzle desde el plano presencial
- 3. La técnica del puzzle
- Ventajas e inconvenientes
- Metodología de la técnica del puzzle
- 4. La técnica del puzzle y su virtualización en las webquests: estrategia docente y de aprendizaje colaborativo en la docencia universitaria no presencial
- ¿Webqué?
- Tipos y componentes de las webquests
- Características de las webquests
- 5. El flechazo entre la técnica del puzzle y la webquest
- La plataforma moodle como entorno para el desarrollo de actividades webquests en la enseñanza superior
- 6. Bibliografía
- El aprendizaje basado en problemas como metodología docente adaptada al espacio europeo de educación superior, por Miguel Ángel Cepillo y Mercedes Soto
- 1. Introducción
- 2. El diseño de los problemas
- 3. El análisis de los problemas
- El trabajo de los estudiantes
- Las funciones del tutor
- 4. La evaluación en el ABP
- 5. Reflexiones finales
- Módulo VI. Organización docente
- La organización docente en el model de la comisión de innovación docente de las universidades andaluzas (modelo CIDUA), por Manuel Barbancho Medina
- 1. Introducción
- 2. Hacia una nueva concepción de la educación superior
- Sentido y finalidad de la innovación de las enseñanzas en el marcodel EEES. Una Universidad de calidad: finalidades y necesidades
- Diagnóstico sobre los procesos de enseñanza-aprendizajeen las universidades (andaluzas)
- Hacia una nueva perspectiva en el nuevo modelo marco deenseñanza-aprendizaje: Exigencias a las que ha de dar respuestala tarea do
- 3. Un nuevo modelo de enseñanza-aprendizje adaptado al EEES
- Objetivos y procedimientos del modelo
- Objetivos (propósitos)
- Procedimientos (principios)
- Concreción organizativa del modelo marco
- 4. Requisitos y estrategias
- Recursos humanos docentes
- Nuevas necesidades y nuevos retos en recursos humanos docentes
- Recursos materiales
- Formación del profesorado universitario
- Evaluación
- Síntesis
- Bibliografía
- Adaptación del modelo CIDUA a los estudios de Derecho (Experiencia piloto EEES en la Facultad de Derecho de la Universidad de Cádiz), por Julio V. Gavidia Sánchez
- 1. Presentación
- 2. Ejemplificación de distribución de horas/actividades del profesor y del estudiante según modelo CIDUA
- 3. Impacto de la adaptación del modelo en la dedicación docente (Asignatura-tipo de 6 créditos)
- Sistema tradicional (LRU) de cómputo(4 créditos teóricos y 2 prácticos)
- 4. Incidencia en las asignaturas actuales de primero de Derecho
- Derecho romano [anual de 10,5 créditos (8,5 teóricos + 2 prácticos)]
- Derecho constitucional I [anual de 9 créditos(7 teóricos + 2 prácticos)]
- Teoría del Derecho [cuatrimestral I de 8,5 créditos(5 teóricos + 3,5 prácticos)]
- Historia del Derecho español [cuatrimestral I de 7 créditos(5 teóricos + 2 prácticos)]
- Economía política y Hacienda pública [cuatrimestral II de 7 créditos(5 teóricos + 2 prácticos)]
- Introducción al Derecho penal [cuatrimestral II de 5 créditos(3,5 teóricos + 1,5 prácticos)]
- Parte general de Derecho civil [cuatrimestral II de 4,5 créditos(3 teóricos + 1,5 prácticos)]
- 5. Incidencia en las asignaturas actuales de segundo y tercero de Derecho
- Derecho constitucional II [anual de 11 créditos(8 teóricos + 3 prácticos])
- Derecho procesal I [anual de 10 créditos (6 teóricos + 4 prácticos)]
- Teoría del delito y de la pena [anual de 9 créditos(6 teóricos + 3 prácticos)]
- Derecho internacional público [anual de 9 créditos(7 teóricos + 2 prácticos)]
- Derecho de obligaciones [cuatrimestral I de 6 créditos (4 teóricos + 2 prácticos)]
- Derecho administrativo I [anual de 9 créditos(7 teóricos y 2 prácticos)]
- Derecho mercantil [anual de 9 créditos (6 teóricos y 3 prácticos)]
- Derecho penal (parte especial) [anual de 9 créditos(6 teóricos y 3 prácticos)]
- Derecho del trabajo [anual de 9 créditos (6 teóricos y 3 prácticos)]
- Instituciones de Derecho comunitario [anual de 9 créditos(6 teóricos y 3 prácticos)]
- Derechos reales [cuatrimestral II de 6 créditos(4 teóricos y 2 prácticos)]
- Derecho eclesiástico del Estado [cuatrimestral I de 5 créditos(3,5 teóricos y 1,5 prácticos)]
- 6. Conclusiones
- Módulo VII. Impacto del EEEs en la actividad del PAS (Universidad de Cádiz)
- Impacto del espacio europeo de educación superior en la actividad del personal de administración y servicios, por Juan Román Astorga y Mercedes Zájara Espinosa
- 1. Introducción
- 2. Marco normativo
- 3. Participación de las Administraciones de Campus en la implantación de las nuevas titulaciones
- Participación
- Adaptación de las Administraciones de Campus
- Evaluación de las Administraciones
- Evaluación de competencias
- Elaboración de las cartas de servicio
- Elaboración del manual de procesos
- Otras actuaciones
- 4. Modernización en la prestación del servicio
- 1. Firma digital
- 2. Registro telemático
- 3. Administración electrónica
- 4. Ventanilla única
- 5. Otros servicios
- 5. Responsabilidad de la Administración de Campus en los procesos del sistema de garantía interna de calidad
- 6. Conclusiones
- Módulo VIII. La evaluación en el Espacio Europeo de Educación Superior
- Evaluación de competencias en el espacio europeo de Educación Superior, por Manuel Poblete Ruiz
- 1. Introducción
- 2. Contextualización
- 3. Aprendizaje basado en competencias
- 4. Evaluación
- Transición en la Evaluación
- Labor del profesorado
- Flexibilización de la evaluación
- Importancia de la función de tutoría
- Criterios de aplicación
- 5. Algunas conclusiones
- 6. Bibliografía
- Sistemas de evaluación alternativos (experiencia piloto EEES-Derecho-UCA), por Julio V. Gavidia Sánchez
- 1. Contexto
- 2. Objetivos
- 3. Propuesta
- 4. Algunos riesgos
- Módulo IX. La renovación pedagógica a debate. ¿Bolonia merece el esfuerzo?
- Competencias: breves reflexiones, por José Justo Megias Quirós
- Nuevos cambios, nuevas soluciones, por Miguel-Íñigo Breña Lajas
- Introducción
- Cambios en el método de enseñanza
- Sobre los autores
- Índice
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