Comprender y transformar la enseñanza

Comprender y transformar la enseñanza

  • Autor: Gimeno Sacristán, José
  • Editor: Ediciones Morata S.L.
  • ISBN: 9788471123732
  • eISBN Pdf: 9788471125576
  • Lugar de publicación:  Madrid , España
  • Año de publicación: 1992
  • Páginas: 448
  • Idioma: Español

n Comprender y transformar la enseñanza los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexión "pública" sobre temas y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificación de las opciones que sólo él puede tomar en la realidad profesional en que trabaja.

  • Cover
  • Title page
  • Copyright page
  • Contenido
  • Introducción
  • Capítulo primero. Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia. Ángel Pérez Gómez
    • 1.1. Educación y socialización
    • 1.2. Carácter plural y complejo del proceso de sociavilización en la escuela
    • 1.3. Los mecanismo de socialización en la escuela
    • 1.4. Contradicciones en el proceso de socialización en la escuela
    • 1.5. Socialización y humanización: la función educativa de la escuela
  • Capítulo II. Los prcesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje. Ángel I. Pérez Gómez
    • 2.1. Introducción
    • 2.2. Análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje
    • 2.3. Las teorías del aprendizaje en la comprensi´n y prácticas educativas
  • Capítulo III. El aprendizaje escolar: de la didáctica a la reconstrucción de la cultura en el aula. Ángel I. Pérez Gómez
    • 3.1. La didáctica operatoria
    • 3.2. La incorporación del concepto de cultura
    • 3.3. Aprender la cultura
    • 3.4. Cultura académica y cultura experiencial
    • 3.5. Realidad, ciencia y cultura
    • 3.6. El aprendizaje relevante en la escuela. La reconstrucción del pensamiento y la acción del alumno/a
  • Capítulo IV. Enseñanza para la comprensión
    • 4.1. Diferentes enfoques para entender la enseñanza
    • 4.2. Conocer la vida del aula
    • 4.3. Comprender e intervenir en la escuela
  • Capítulo V. Comprender la enseñanza en la escuela, modelos metodológicos de investigación educativa
    • 5.1. La complejidad y singularidad de los fenómenos educativos
    • 5.2. La intencionalidad educativa de la investigación
    • 5.3. Supuestos básicos de la investigación educativa desde la perspectiva interpretativa
  • Capítulo VI. El curriculum: ¿los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica?
    • 6.1. ¿Dos tradiciones y un solo campo teórico y práctic? ¿Una forma de integrar ideas y práctica?
    • 6.2. El curriculum como estudio del contenido de la enseñanza
    • 6.3. ¿Un solo concepto o acepciones diversas de curriculum?
    • 6.4. Obstáculos para un marco de comprensión procesual
    • 6.5. Algunas conclusiones para caracterizar el pensamiento educativo sobre el curriculum
    • 6.6. ¿Existe una definición de qué es el curriculum?
  • Capítulo VII. ¿Qué son los contenidos de la enseñanza? José Gimeno Sacristán
    • 7.1. Cómo se origina el contenido de la enseñanza
    • 7.2. La cultura de la enseñanza obligatoria
  • Capítulo VIII. Diseño del curriculum, diseño de la enseñanza. El papel de los profesores. José Gimeno Sacristán
    • 8.1. Aproximación al concepto. La enseñanza como diseño y el diseñ del currículum
    • 8.2. Caracterización del diseño en la enseñanza y en el curriculum
    • 8.3. Agentes decisorios y diseñadores
    • 8.4. Algunos modelos para actuar: formas de pensar y de hacer en la práctica
  • Capítulo IX. Ámbitos de diseño. José Gimeno Sacristán
    • 9.1. La ordenación general del curriculum. El ámbito de determinación político y macroorganizativo
    • 9.2. El proyecto educativo del centro
    • 9.3. Los profesores como diseñadores
  • Capítulo X. La evaluación en la enseñanza. José Gimeno Sacristán
    • 10.1. La práctica de la evaluación
    • 10.2. Qué se entiende por evaluar
    • 10.3. Una breve síntesis histórica
    • 10.4. Anatomía de una práctica compleja
    • 10.5. ¿Quién tiene que evaluar? Evaluaciones internas y externas
    • 10.6. Las funciones de la evaluación en la práctica
    • 10.7. El sentido de la evaluación integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje
  • Capítulo XI. La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión. DIferentes perspectivas. Ángel I. Pérez Gómez
    • Introducción
    • 11.1. Perspectiva académica
    • 11.2. Perspectiva técnica
    • 11.3. Perspectiva práctica
    • 11.4. Perspectiva de reflexión en la práctica para la reconstrucción social
  • Bibliografía

SUSCRÍBASE A NUESTRO BOLETÍN

Al suscribirse, acepta nuestra Politica de Privacidad