Escuelas para la esperanza

Escuelas para la esperanza

Una nueva agenda para la renovación

  • Autor: Wrigley, Terry
  • Editor: Ediciones Morata S.L.
  • Colección: Pedagogía. Manuales
  • ISBN: 9788471125088
  • eISBN Pdf: 9788471125965
  • Lugar de publicación:  Madrid , España
  • Año de publicación: 2007
  • Páginas: 200
  • Idioma: Español

El deseo de mejorar las instituciones escolares ocupa un lugar preeminente en el orden del día de los gobiernos, pero ¿qué queremos realmente para nuestras niñas y niños? ¿Debe obsesionarse la educación con lograr un rendimiento alto, por ejemplo en matemáticas, descuidando la formación de estudiantes socialmente responsables, creativos y entusiastas? Los centros de enseñanza tienen que comprometerse con cuestiones de ciudadanía democrática, pensamiento crítico, creatividad y comunidad: el éxito, en el sentido más amplio. La juventud está creciendo en un mundo conflictivo y globalizado en el que los cambios se producen con gran rapidez. Necesitan instituciones educativas en las que se sientan bienvenidos, colegios que asuman la esperanza de un futuro mejor, en los que las interacciones democráticas sean la norma, centros comprometidos con la justicia social. Este libro es una rigurosa crítica del movimiento de la eficacia y de la excelencia escolar. Basándose en investigaciones sobre el currículum, el aprendizaje, la inteligencia, la vida en comunidad, la equidad y la inclusión, ofrece nuevas perspectivas y propuestas para el desarrollo de instituciones escolares democráticas y esperanzadoras. El deseo de mejorar las instituciones escolares ocupa un lugar preeminente en el orden del día de los gobiernos, pero ¿qué queremos realmente para nuestras niñas y niños? ¿Debe obsesionarse la educación con lograr un rendimiento alto, por ejemplo en matemáticas, descuidando la formación de estudiantes socialmente responsables, creativos y entusiastas? Los centros de enseñanza tienen que comprometerse con cuestiones de ciudadanía democrática, pensamiento crítico, creatividad y comunidad: el éxito, en el sentido más amplio. La juventud está creciendo en un mundo conflictivo y globalizado en el que los cambios se producen con gran rapidez. Necesitan instituciones educativas en las que se sientan bienvenidos, colegios que asuman la esperanza de un futuro mejor, en los que las interacciones democráticas sean la norma, centros comprometidos con la justicia social. Este libro es una rigurosa crítica del movimiento de la eficacia y de la excelencia escolar. Basándose en investigaciones sobre el currículum, el aprendizaje, la inteligencia, la vida en comunidad, la equidad y la inclusión, ofrece nuevas perspectivas y propuestas para el desarrollo de instituciones escolares democráticas y esperanzadoras. El deseo de mejorar las instituciones escolares ocupa un lugar preeminente en el orden del día de los gobiernos, pero ¿qué queremos realmente para nuestras niñas y niños? ¿Debe obsesionarse la educación con lograr un rendimiento alto, por ejemplo en matemáticas, descuidando la formación de estudiantes socialmente responsables, creativos y entusiastas? Los centros de enseñanza tienen que comprometerse con cuestiones de ciudadanía democrática, pensamiento crítico, creatividad y comunidad: el éxito, en el sentido más amplio. La juventud está creciendo en un mundo conflictivo y globalizado en el que los cambios se producen con gran rapidez. Necesitan instituciones educativas en las que se sientan bienvenidos, colegios que asuman la esperanza de un futuro mejor, en los que las interacciones democráticas sean la norma, centros comprometidos con la justicia social. Este libro es una rigurosa crítica del movimiento de la eficacia y de la excelencia escolar. Basándose en investigaciones sobre el currículum, el aprendizaje, la inteligencia, la vida en comunidad, la equidad y la inclusión, ofrece nuevas perspectivas y propuestas para el desarrollo de instituciones escolares democráticas y esperanzadoras.

  • Cover
  • Contenido
  • Prefacio adicional para la edición española
  • Introducción
    • Ampliar los horizontes
    • La Escuela es una Casa de Aprendizaje
    • Una esperanza fundada
    • Resumen de los capítulos
  • CAPÍTULO PRIMERO - La eficacia escolar: El problema del reduccionismo
    • Biología, psicología y educación
    • Un ejemplo: La medición de la “inteligencia”
    • Eficacia escolar: Un paradigma reduccionista
      • Confusión metodológica: ¿Qué hace eficaces las escuelas?
      • Reduccionismo contextual: Empujar el mundo a un lado
      • Reduccionismo histórico: ¿Investigación en un vacío?
      • Reduccionismo moral: Escuelas sin valores
    • Reduccionismo y reacción política
  • CAPÍTULO II - La mejora de la escuela: ¿Adónde vamos desde aquí?
    • La mejora de la escuela: Un desarrollo contradictorio
    • Liderazgo distribuido
    • Comprender las culturas escolares
    • Mejora de la escuela, democracia y justicia social
      • Una diferencia creciente en los resultados académicos
      • Rendición de cuentas y vigilancia
      • Espacio limitado para la sensibilidad y la iniciativa
      • Desmoralización y escasez de docentes
      • Respuestas superficiales a las iniciativas del gobierno
      • El impulso para una enseñanza más basada en la transmisión
      • Un currículum antidemocrático: Limitar la comprensión social
    • Avanzar
  • CAPÍTULO III - Compromiso o vigilancia: La ecología del cambio
    • Rendición de cuentas o responsabilidad
    • Los pájaros enjaulados no vuelan
    • Abrir la jaula
      • Motivación
      • Asunción de riesgos
      • No perder de vista el cuadro completo
      • Las destrezas del pensamiento necesitan maestros que piensen
      • Construir la capacidad de autoevaluación
      • Compartir metas de nivel superior
      • Centrarse en los valores
      • Desarrollar una visión amplia de los indicadores de calidad
      • El desafío público al régimen de rendición de cuentas
      • Poner al descubierto la inadecuación de la soluciónde “arreglo rápido”
      • Reconstruir la formación inicial del maestro
    • Modelos de profesionalidad responsable
      • Autoevaluación
      • Redes
      • Los padres
      • La voz del estudiante
    • Cambiar las concepciones del liderazgo
    • Liderazgo compartido en el contexto
    • Culturas y valores: El ambiente más amplio
  • CAPÍTULO IV - ¿La mejora de quíen? ¿Las escuelas de quién?
    • La reforma de la escuela comprensiva
    • Vender nuestro futuro
    • El “mercado” de la elección de escuela
    • “Separar a las ovejas de las cabras”
    • Educación y pobreza
  • CAPÍTULO V - Elevar las expectativas: Repensar la "inteligencia"
    • Clase, racismo y CI: Una breve historia
    • Déficit de lenguaje
    • Capital cultural
    • Inteligencias múltiples
    • Inteligencia distribuida
    • Repensar la inteligencia, repensar el aprendizaje
  • CAPÍTULO VI - Currículum, clase y cultura
    • “El currículum es una selección de la cultura”
    • Currículum, raza y clase social
    • Currículum y cultura de la escuela en un mundo cambiante
      • Cultura juvenil
      • Una cultura del logro
      • Autoría
      • ¿Amplitud y equilibrio?
    • El metacurrículum del pensamiento
      • Amplitud superficial o conocimientos más profundos: las escuelas “esenciales”
    • En el futuro
    • ¿Intensificación o mejora?
  • CAPÍTULO VII - Pedagogías para mejorar las escuelas
    • Positivismo, inspección e investigación de la eficacia
    • ¿Mejora la escuela mediante la instrucción “directa”?
    • Modos de enseñanza
    • Patrones de comunicación
    • Desarrollar la cognición
    • Las inteligencias múltiples en la práctica
    • “El aprendizaje es algo que le hacemos a los chicos”
    • La mejora escolar: Un nuevo enfoque para el aprendizaje
  • CAPÍTULO VIII - Escuelas para los ciudadanos
    • Aprendizaje y enseñanza
    • Currículum
    • Ethos escolar y derechos humanos
    • Implicación de la comunidad
    • Identidad personal, poder y desarrollo de la escuela
  • CAPÍTULO IX - Comunidades de aprendizaje
    • El problema de los grandes centros escolares
    • Escuelas comunitarias
    • Los padres como socios
    • Las barreras del prejuicio
    • Una perspectiva comunitaria sobre el aprendizaje
  • CAPÍTULO X - ¿Justicia social o un discurso del déficit?
    • Hacer frente a la pobreza
    • Comprender las “necesidades especiales”
    • Exclusiones escolares
    • El bilingüismo, un activo cultural
    • “El problema con los chicos”
    • Racismo y refugiados
    • CAPÍTULO XI - Escuelas para un futuro
    • Escuelas con esperanza, en las zonas urbanas deprimidas
    • Escuelas con esperanza, en un mundo agitado
    • Escuelas con esperanza
  • Bibliografía
  • Índice de materias
  • Otras obras de Ediciones Morata de interés

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