El desarrollo psicológico infantil : áreas y procesos fundamentales

El desarrollo psicológico infantil : áreas y procesos fundamentales

  • Author: Adrian Serrano, Juan Emilio
  • Publisher: Universitat Jaume I
  • Serie: UNiversitas
  • ISBN: 9788480216630
  • eISBN Pdf: 9788415443988
  • Place of publication:  Castelló de la Plana , Spain
  • Year of publication: 2008
  • Pages: 424

Durante los primeros años de vida se constituye lo que serán los pilares de nuestra condición humana, todo ello sujeto a una interacción entre lo heredado y la repercusión del ambiente. El autor presenta en esta obra -dirigida tanto a estudiandes como a graduados- teorías generales y bases biológicas del desarrollo cognitivo, desarrollo de la percepción y la cognición espacial, de la memoria, el lenguaje, la solución de problemas y el racionamiento, las habilidades escolares, el temperamento, el apego, el yo, el género... integrando las perspectivas teóricas y las líneas de investigación clásicas y contemporáneas
 

  • Title page
  • Copyright page
  • ÍNDICE
  • PRESENTACIÓN
  • I. EL DESARROLLO COGNITIVO
    • CAPÍTULO 1. El estudio del desarrollo cognitivo en el ámbito de la psicología evolutiva
      • 1. Objeto de estudio: desarrollo y cognición
        • 1.1. El concepto de desarrollo en la Psicología Evolutiva
        • 1.2. El concepto de cognición
      • 2. Temáticas principales
        • 2.1. Relacionadas con la disciplina general
        • 2.2. Relacionadas con el área del desarrollo cognitivo
          • 2.2.1. Los estadios de desarrollo
          • 2.2.2. Dominio general versus dominio específico
          • 2.2.3. La estabilidad y la plasticidad
          • 2.2.4. Lo innato y lo adquirido
      • 3. Historia y métodos de investigación
        • 3.1. Historia
        • 3.2. Métodos de investigación
          • 3.2.1. Técnicas observacionales
          • 3.2.2. Técnicas experimentales
          • 3.2.3. Otras técnicas
      • Referencias
    • CAPÍTULO 2. Teorías generales del desarrollo cognitivo
      • 1. La teoría de Piaget y propuestas neo-piagetianas
        • 1.1. Características generales
        • 1.2. Los estadios de desarrollo
          • 1.2.1. El periodo sensoriomotor (0-2 años) y la transición al periodo preoperacional
          • 1.2.2. La transición al periodo de las operaciones concretas (6 -7 / 11-12 años)
          • 1.2.3. La transición ai periodo de las operaciones formales (11-12 años en adelante)
        • 1.3. Evaluación de la teoría piagetiana
        • 1.4. Propuestas neo-piagetianas
          • 1.4.1. Teoría de las habilidades de Fischer
          • 1.4.2. La Teoría-teoría
          • 1.4.3. Teoría de la redescripción representacional de Karmiloff-Smith
      • 2. El enfoque del procesamiento de la información
        • 2.1. Características generales
          • 2.1.1. Referidas a las estructuras
          • 2.1.2. Referidas a los procesos
        • 2.2. Teorías específicas
          • 2.2.1. De inspiración neo-piagetiana: las teorías de Pascual-Leone y Case
          • 2.2.2. La teoría de la inteligencia triàdica de Stenberg
          • 2.2.3. Los sistemas de producción: la teoría de Klahr
          • 2.2.4. Teorías conexionistas
      • 3. La teoría de Vygotsky: el enfoque sociocultural
        • 3.1. Características generales
          • 3.1.1. Los orígenes sociales del desarrollo cognitivo
          • 3.1.2. La mediación cultural de las funciones psicológicas superiores
          • 3.1.3. La variabilidad del aprendizaje sociocultural y habilidades cognitivas relacionadas
        • 3.2. Líneas de investigación principales e implicaciones educativas
          • 3.2.1. El aprendizaje con adultos y con iguales
          • 3.2.2. La participación guiada en actividades culturales
          • 3.2.3. El lenguaje como herramienta psicológica
          • 3.2.4. Implicaciones educativas
      • Referencias
    • CAPÍTULO 3. Bases biológicas del desarrollo cognitivo
      • 1. Desarrollo cerebral y cognición: concepciones generales
      • 2. Evolución y desarrollo cognitivo
      • 3. Modelos para la interacción gen-ambiente
      • 4. El desarrollo cerebral
      • Referencias
    • CAPÍTULO 4. Desarrollo de la percepción y de la cognición espacial
      • 1. Habilidades perceptivas en la temprana infancia y métodos de evaluación
      • 2. Desarrollo de la capacidad auditiva
      • 3. El desarrollo de la percepción visual
      • 4. Integración intermodal
      • 5. Representación categoría!
      • 6. Perspectivas en el estudio del desarrollo perceptivo
      • 7. Desarrollo de la cognición espacial
        • 7.1. Desarrollos infantiles y diferencias interindividuales
        • 7.2. Perspectivas en el estudio de la cognición espacial
      • Referencias
    • CAPÍTULO 5. Desarrollo de la memoria
      • 1. Desarrollo de la memoria en la infancia temprana
      • 2. Memoria implícita y memoria episódica
      • 3. El desarrollo de las estrategias de memoria
      • Referencias
    • CAPÍTULO 6. Desarrollo del lenguaje
      • 1. El lenguaje como sistema comunicativo y representacional
      • 2. Adquisición del lenguaje
        • 2.1. Desarrollo fonológico
        • 2.2. Desarrollo morfológico
        • 2.3. Desarrollo sintáctico
        • 2.4. Desarrollo semántico
        • 2.5. Desarrollo pragmático
        • 2.6. Competencia comunicativa
      • 3. Teorías del desarrollo lingüístico
        • 3.1. Enfoque innatista
        • 3.2. El enfoque de interaccionismo social
        • 3.3 La interacción entre factores biológicos y ambientales
      • 4. Diferencias de género
      • 5. Relaciones entre lenguaje y pensamiento
      • Referencias
    • CAPÍTULO 7. El desarrollo de la solución de problemas y el razonamiento
      • 1. El desarrollo de la solución de problemas
      • 2. Reglas, uso de herramientas y planificación
        • 2.1. Inducción y uso de reglas
        • 2.2. Uso de herramientas
        • 2.3. Planificación
      • 3. Razonamiento
        • 3.1. Razonamiento analógico
        • 3.2. Razonamiento formal
        • 3.3. Razonamiento científico
      • References
    • CAPITULO 8. El desarrollo de la cognición social y la comprensión de estados mentales
      • 1. La comprensión sobre las otras personas y sobre sí mismo
        • 1.1. La comprensión sobre las otras personas
        • 1.2. La comprensión sobre sí mismo
      • 2. El conocimiento sobre los estados mentales o teoría de la mente infantil
        • 2.1. La comprensión de los diferentes estados mentales
        • 2.2. Teorías sobre la comprensión infantil de la mente
      • 3. La comprensión del mundo social
      • Referencias
    • CAPÍTULO 9. El desarrollo de las habilidades escolares
      • 1. El desarrollo de la lectura
        • 1.1. Estadios y precursores
        • 1.2. El procesamiento fonológico y la comprensión lectora
        • 1.3. Enfoques instruccionales
        • 1.4. Diferencias de género
      • 2. El desarrollo de la escritura
      • 3. El desarrollo de las habilidades matemáticas
        • 3.1. El desarrollo del concepto de número
        • 3.2. El desarrollo de conceptos aritméticos
        • 3.3. Dificultades de aprendizaje
        • 3.4. Diferencias culturales y de género
      • 4. Escolarización y desarrollo cognitivo
      • Referencias
  • II. EL DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL
    • CAPÍTULO 10. Introducción al desarrollo afectivo y social
      • 1. Objeto de estudio y conceptualización: el proceso de socialización
      • 2. Dimensiones y niveles del desarrollo afectivo y social
        • 2.1. Nivel individual
        • 2.2. Niveles interaccional y relacional
        • 2.3. Niveles grupal y cultural
      • 3. Historia y métodos de investigación
        • 3.1. Historia
        • 3.2. Métodos de investigación
          • 3.2.1. Procedimientos experimentales
          • 3.2.2. Procedimientos observacionales
          • 3.2.3. Autoinformes
          • 3.2.4. Informes de terceros
          • 3.2.5. Procedimientos muitimétodo
      • Referencias
    • CAPÍTULO 11. El desarrollo afectivo y social en las grandes teorías del desarrollo
      • 1. Psicoanálisis
      • 2. Teorías del aprendizaje
        • 2.1. El conductismo
        • 2.2. Las teorías de Bijou y Baer y del aprendizaje social de Bandura
      • 3. Etologia
      • 4. Piaget
      • 5. Procesamiento de la información
      • 6. Vygotsky y Wallon
      • 7. Bronfenbrenner, enfoque del ciclo vital y contextualismo evolutivo
        • 7.1. La Teoría ecológica de sistemas
        • 7.2. El enfoque del ciclo vital
        • 7.3. El contextualismo evolutivo
      • Referencias
    • CAPÍTULO 12. El desarrollo del temperamento
      • 1. Teorías sobre el temperamento
      • 2. Bases biológicas
      • 3. Relaciones entre temperamento y desarrollo
        • 3.1. Efectos de características temperamentales particulares
        • 3.2. El temperamento y el desarrollo de la personalidad
        • 3.3. El temperamento y el desarrollo de problemas de ajuste
      • Referencias
    • CAPÍTULO 13. El desarrollo del apego
      • 1. Conceptualización y teorías sobre el apego
      • 2. La evolución del apego
      • 3. La evaluación del apego y su clasificación
      • 4. Factores relacionados con la calidad del apego
      • 5. Ei apego y el desarrollo posterior
        • 5.1. Cambio y estabilidad en el desarrollo del apego
        • 5.2. Influencias del apego en el desarrollo
      • Referencias
    • CAPITULO 14. El desarrollo emocional
      • 1. Conceptualización
      • 2. Teorías principales
        • 2.1. Teoría de la socialización afectiva (Tomkins, 1962,1963,1984)
        • 2.2. Teoría de las emociones diferenciales (Izard, 1971,1978;Izard y Malatesta (1987); Ekman, 1984; Tomkins, 1984)
        • 2.3. Puntos de vista socioculturales y de construcción social (p. ej., Lewis y Michalson, 1983; Lutz, 1988; Fogel y cois., 1992)
        • 2.4. Teoría funcionalista (Campos y Barrett, 1985; Barrett y Campos, 1987; Barrett, 1998; Saarni y cois., 2006)
        • 2.5. Teoría relacional (p. ej., Lazarus, 1990,1991)
        • 2.6. Teoría del desarrollo estructural o enfoque organizacional (Sroufe, 1979,1996)
      • 3. Tendencias evolutivas
        • 3.1. Desarrollo de la expresión de emociones discretas
        • 3.2. Desarrollo de la comprensión y la comunicación de emociones
        • 3.3. Desarrollo de los procesos de autoregulación
      • Referencias
    • CAPÍTULO 15. El desarrollo del yo y del género
      • 1. El desarrollo del yo
        • 1.1. El sí mismo, el autoconcepto y la identidad
        • 1.2. La autoestima
      • 2. El desarrollo del género
        • 2.1. Enfoques teóricos principales en la actualidad
          • 2.1.1. Enfoques biológicos
          • 2.1.2. Enfoques socializadores
          • 2.1.3. Enfoques cognitivos
        • 2.2. Multidimensionalidad del desarrollo del género y tendencias evolutivas
      • Referencias
    • CAPÍTULO 16. El desarrollo moral, de la conducta prosocial y de la agresión
      • 1. El desarrollo moral
        • 1.1. Teorías sobre el desarrollo moral
        • 1.2. Perspectivas actuales en el estudio del desarrollo moral
      • 2. El desarrollo de la conducta prosocial
        • 2.1. Teorías sobre la conducta prosocial
        • 2.2. Determinantes de la conducta prosocial
      • 3. Desarrollo de la agresión
        • 3.1. Teorías sobre la agresión
        • 3.2. Tendencias evolutivas
      • Referencias

SUBSCRIBE TO OUR NEWSLETTER

By subscribing, you accept our Privacy Policy