Resulta inquietante reflexionar y escribir sobre lo familiarmente conocido. Uno se percata de los sobreentendidos acumulados y de la dificultad para expresar a otros el bagaje acumulado en la trayectoria. Inquietud que obliga a pensar lo que hacemos para saber expresar lo que pensamos haciendo, quizás, plausible que otros quieran saberlo y pensarlo (de nuevo). Así, este pequeño texto se aventura a cartografiar algunos discursos y prácticas universitarias y profesionales alrededor de la Educación Social. El fin último no es otro que mostrar al lector las posibilidades que abre el paso de un pensamiento sistemático hasta un pensamiento problemático; o, si se quiere, del coraje de problematizar estos territorios sin menospreciar las herencias recibidas. Intento de pensamiento y escritura que asume que «nuestra herencia no está precedida por ningún testamento» y, en última instancia, se atreve a «pensar sin barandillas».
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- Índice
- Introducción
- De la investigación pedagógica
- Miradas trascendentes; prácticas inmanentes
- Pensar no es investigar y viceversa
- Hacer cosas con Foucault
- Arqueólogos
- Genealogistas
- Cartógrafos
- ¿Politizar la investigación pedagógica?
- De la formación de los educadores sociales
- De la investigación a la docencia
- Alumnos y estudiantes. Profesores y maestros
- Caja de herramientas pedagógicas para educadores sociales
- La metáfora de la "caja de herramientas"
- Bricolaje. ¿Cómo construir su propio modelo educativo?
- Principios básicos. Establecer distinciones
- Leer y traducir el encargo político e institucional
- Elementos contingentes de un modelo educativo institucional
- Políticas y éticas de la acción educativa
- Notas a las cartografías
- Bibliografía
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