Evaluar : cómo aprenden los estudiantes el proceso de valoración

Evaluar : cómo aprenden los estudiantes el proceso de valoración

Evaluar es una operación de la mente que se manifiesta independientemente de toda intencionalidad formativa; por tanto, el hecho de evaluar, antes de ser una acción mental, es una experiencia.

Este libro estudia la operación mental de evaluar, observándola a través de la lente de diferentes teorías, cada una de las cuales presenta sus puntos fuertes y sus debilidades, para después aplicar todo ello al contexto educativo y a sus implicaciones en los estudiantes y en el proceso de aprendizaje.

Las experiencias educativas que presenta constituyen un ejemplo de cómo estimular intencionadamente la producción y formación de actos de evaluación en los estudiantes, para educar en un uso consciente de la evaluación que tenga muy en cuenta sus procesos, su metodología y sus efectos.

  • Cover Page
  • Title Page
  • Copyright Page
  • Índice
  • Presentación de la Colección «Didáctica de las Operaciones Mentales»
    • La situación cultural
    • Estructura de la Colección «Didáctica de las Operaciones Mentales»
    • Estructura de cada título de la Colección
  • Introducción
    • La operación mental de evaluar
    • Vida cotidiana y evaluación
    • Por qué deberíamos formar para saber evaluar
  • Primer Capítulo: Evaluar en el centro educativo
    • Presencia de la evaluación
    • Ausencia de evaluación
      • Los docentes
      • Los estudiantes
    • Cómo aprenden a evaluar los estudiantes
    • La evaluación influye en la formación de la autoimagen
    • El modo de evaluar del docente influye en la formación de los procesos de evaluación del estudiante
      • De los profesores se aprenden a evaluar los objetos de aprendizaje
      • De los profesores se aprende la manera de evaluar
      • De los profesores se aprende una jerarquía de valores
  • Primera parte: Modelos teóricos
    • Introducción
    • Segundo Capítulo: El modelo comparativo
      • Tratemos de entender el porqué
      • Implicaciones académicas
      • Explicitar la expectativa de evaluación
        • Explicitar a través de la comunicación verbal
        • Explicitar a través del comportamiento
        • Explicitar a través de la guía de acción del estudiante
        • Explicitar a través del producto final
        • Explicitar a través de la representación gráfica del comportamiento-proceso correcto
      • Conocer el resultado del aprendizaje
        • Formas de explicitación del resultado
      • Comparar la expectativa y el resultado
      • Elaborar el juicio de evaluación
        • Evaluar, no sólo en el centro educativo
    • Tercer Capítulo: El modelo sin referencia a objetivos
      • El evaluador sin expectativas
      • Implicaciones académicas
      • Algunas implicaciones formativas
    • Cuarto Capítulo: El modelo del somelier y del crítico de arte
      • El somelier,como evaluador
      • El crítico de arte, como evaluador
      • Estrategias para la elaboración del juicio estético
      • El arte de evaluar como críticos de arte
      • Implicaciones escolares
  • Segunda parte: Modelos operativos o Aplicaciones prácticas
    • Introducción
    • Quinto Capítulo: La auto-monitorización, una técnica para evaluar
      • La auto-monitorización
      • Los diferentes tipos de auto-monitorización: SMA y SMP
      • Cómo enseñar la auto-monitorización a los estudiantes
        • Fase 1: Seleccionar una variable-objetivo
        • Fase 2: Recoger los datos de base
        • Fase 3: Lograr la cooperación favorable con los estudiantes
        • Fase 4: Enseñar los procedimientos de auto-monitorización
        • Fase 5: Aplicar los procedimientos de manera autónoma
        • Fase 6: Evaluación por parte del profesor
        • Estudio de un caso
      • Límites de la auto-monitorización
      • Ventajas de la auto-monitorización
      • Conclusiones
    • Sexto Capítulo: El placer de leer como camino para el desarrollo de la evaluación
      • Qué prácticas conviene adoptar para alcanzar placer en la lectura
      • Los talleres de lectura y el aula-biblioteca
        • Lectura individual y lectura en voz alta
    • Séptimo Capítulo: Por las calles de Europa. Un Taller de Geografía
      • El Proyecto: ficha descriptiva
      • Fases del trabajo
        • 1. Preparación
        • 2. Implementación
        • 3. Conclusiones
        • 4. Evaluación
      • Observaciones del profesor durante el proceso
    • Octavo Capítulo: Los estudiantes evalúan la educación
      • Proyecto para facilitar la transición del alumno a la Educación Secundaria
        • El instrumento
        • Los resultados de la investigación y sus implicaciones formativas
        • Conclusiones
      • Los estudiantes evalúan el centro educativo
    • Noveno Capítulo: Un beso..., otro beso... y otro beso
      • Describir una pieza musical
      • Analizar las características estilísticas del compositor
      • Aprender a escuchar
      • El proceso hacia el melodrama de Verdi
        • Fase 1. Un primer acercamiento con Miguel Bosé y Mecano
        • Fase 2. La toma de contacto con el melodrama
        • Fase 3. Dentro del melodrama
        • Fase 4. El estilo
        • Fase 5. El teatro inglés y el teatro a la italiana
        • Fase 6. Un beso..., otro beso... y otro beso
        • Fase 7. El examen
        • Fase 8. Otro amor entre los celos, la traición y la muerte
    • Décimo Capítulo: Comprender y disfrutar el arte
      • En la Galería de Arte Moderno: los lienzos de los alumnos
        • Dar nombre a la obra
        • Interpretar la obra
      • Observar la obra
    • Undécimo Capítulo: Proyectar una salida escolar. Un viaje de fin de curso
      • Fase 1. Los ingredientes del proyecto
      • Fase 2. La candidatura o el destino a elegir
      • Fase 3. Elaboración de los proyectos
        • Unidad de trabajo 1. El grupo recoge información relativa al destino del viaje
        • Unidad de trabajo 2. El grupo define las razones para hacer el viaje
        • Unidad de trabajo 3. El grupo estructura el itinerario
        • Unidad de trabajo 4. El grupo define las condiciones para la realización del proyecto
      • Fase 4. La evaluación para la decisión
        • Primera posibilidad
        • Segunda posibilidad
        • Tercera posibilidad
      • Fase 5. La evaluación a posteriori
        • Primera posibilidad
        • Segunda posibilidad
      • Contribución de esta actividad al desarrollo de la capacidad de evaluar
  • Bibliografía
  • Bibliografía esencial comentada

SUBSCRIBE TO OUR NEWSLETTER

By subscribing, you accept our Privacy Policy