Diversidad(eS)

Diversidad(eS)

Discapacidad, altas capacidades intelectuales y trastornos del espectro autista

  • Author: Pié Balaguer, Asun; Duch Almo, Ramon; Martínez Torres, Mercedes; Miró Rovira, Rosa Maria; Rodríguez Giralt, Israel
  • Publisher: Universitat Oberta de Catalunya
  • ISBN: 9788490643709
  • eISBN Pdf: 9788490645239
  • eISBN Epub: 9788490646649
  • Place of publication:  Barcelona , Spain
  • Year of publication: 2014
  • Year of digital publication: 2014
  • Month: October
  • Pages: 260
  • Language: Spanish
Diversidade(S). Discapacidad, altas capacidades intelectuales y trastornos del espectro autista se estructura en tres partes. En primer lugar, se presenta la discapacidad intelectual desde el modelo social. En segundo lugar, se estudian los trastornos del espectro autista desde una visión amplia e interdisciplinaria hasta los aportes específicos de Fernand Deligny en Francia y el movimiento de la neurodiversidad en Inglaterra. En tercer lugar, se indican los elementos esenciales para el trabajo educativo con niños con altas capacidades intelectuales en el aula. El libro recoge los enfoques teóricos, modelos epistemológicos, técnicas de acompañamiento socioeducativo, instrumentos de detección, evaluación y orientaciones generales de trabajo en contextos educativos para los tres casos citados. Se plantea una aproximación teórico-práctica que ofrece criterios de actuación a los profesionales de la educación. Por otro lado, se interroga sobre algunos debates y controversias presentes en los casos estudiados ofreciendo, en su conjunto, un contenido extenso y de gran aplicación práctica.
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  • Índice
  • Introducción
  • Capítulo I. Discapacidad intelectual y entorno social
    • Introducción
    • 1. Actitudes e imaginario social
      • 1.1. Marta: biografía de un caso estándar
      • 1.2. (Re)presentaciones de la discapacidad
      • 1.3. De los otros y la estandarización
      • 1.4. De intenciones y contradicciones sociales
      • 1.5. Los monstruos
      • 1.6. Monstruosidad y Edipo
    • 2. Clasificación, terminología y semántica de la discapacidad
      • 2.1. Reflexiones iniciales
      • 2.2. Debilidad mental, retraso mental, discapacidad intelectual y otras semánticas: una perspectiva histórica
    • 3. El modelo social y la discapacidad intelectual
      • 3.1. Hacia una nueva construcción semántica de la discapacidad: la diversidad funcional
      • 3.2. Self-advocacy groups
      • 3.3. Programas de vida independiente y discapacidad intelectual
    • 4. Tecnologías centradas en la persona
      • 4.1. El grupo de apoyo
      • 4.2. La planificación
    • Glosario
    • Bibliografía
  • Capítulo II. Trastornos del espectro autista (TEA)
    • Bloque 1: Aproximación a los trastornos del espectro autista desde una perspectiva interdisciplinaria
      • Presentación
      • Parte I
        • Aspectos teóricos
        • 1. Evolución histórica de la atención al autismo
        • 2. Diagnóstico y clasificaciones
        • 3. Teorías y enfoques terapéuticos sobre el autismo
          • 3.1. Teorías neurocientíficas
          • 3.2. Teorías cognitivo-conductuales
          • 3.3. Enfoque relacional
          • 3.4. Teorías psicoanalíticas
      • Parte II
        • Los ejes de la intervención: el alumnado, la institución y el contexto familiar
        • 4. La atención a niños y adolescentes con autismo
          • 4.1. Detección y atención temprana
          • 4.2. Acompañamiento y apoyo durante la etapa escolar
        • 5. La comunicación en los niños con autismo
          • 5.1. El lenguaje y la comunicación
          • 5.2. El contexto de comunicación
          • 5.3. Estrategias para favorecer la comunicación
        • 6. El trabajo en equipo. La perspectiva interdisciplinaria
        • 7. Necesidades de los padres e intervención en el contexto familiar
        • Glosario
        • Bibliografía
          • Referencias bibliográficas
          • Bibliografía general
          • Narrativa
    • Bloque 2: La (in)comprensión del autismo de Fernand Deligny
      • Introducción
      • 1. El recorrido de Fernand Deligny
      • 2. La poética del autismo para Deligny
      • 3. El actuar de la iniciativa
      • 4. A propósito de Ce gamin, là
      • 5. Cartografías de Deligny: la investigación del trazar autista
      • 6. Habitados por el espacio
      • 7. El afuera del lenguaje o su rechazo
      • 8. Aportaciones pedagógicas
      • Glosario
      • Bibliografía
        • Filmografía
    • Bloque 3: Neurodiversidades: el autismo y el auge del pluralismo neurológico
      • Introducción
      • 1. Más que un concepto
        • 1.1. Primeros pasos
        • 1.2. El espectro autista
        • 1.3. Controversias
        • 1.4. Internacionalización y diversificación del concepto
      • Bibliografía
  • Capítulo III. Alumnado con altas capacidades intelectuales identificación e intervención educativa
    • Introducción
    • 1. Altas capacidades intelectuales, ¿de qué alumnos hablamos?
      • 1.1. Dotación y talento: altas capacidades intelectuales
        • 1.1.1. En qué modelos nos basamos
        • 1.1.2. Qué principios asumimos
      • 1.2. Síntesis del apartado
    • 2. El alumnado con altas capacidades es diverso
      • 2.1. Variables que intervienen en la identificación
        • 2.1.1. Habilidades cognitivas
        • 2.1.2. Habilidades relacionadas con el estilo de aprendizaje y la adquisición de conocimientos
        • 2.1.3. Variables socioemocionales
      • 2.2. Perfiles de altas capacidades
      • 2.3. Factores de riesgo del alumnado con las altas capacidades
        • 2.3.1. Tendencia al aburrimiento en el aula
        • 2.3.2. Perfeccionismo
        • 2.3.3. Dificultades de socialización
        • 2.3.4. Conflictos personales y carencia de seguridad
      • 2.4. Una actividad posible
      • 2.5. Síntesis del apartado
    • 3. ¿Cómo podemos identificarlos?
      • 3.1. Finalidad de la identificación
      • 3.2. Identificación en el aula
      • 3.3. Pedir apoyo cuando es necesario. Redes de colaboración
      • 3.4. Planificar la intervención educativa
      • 3.5. Una actividad posible
      • 3.6. Síntesis del apartado
    • 4. ¿Cómo podemos favorecer su aprendizaje y motivación?
      • 4.1. Estrategias clásicas de intervención
      • 4.2. Estrategias desde un modelo de intervención inclusiva
        • 4.2.1. Medidas que afectan a la organización del centro. Cinco puntos clave
        • 4.2.2. Medidas que afectan a la organización del aula. Cinco puntos clave
      • 4.3. Una actividad posible
      • 4.4. Síntesis del apartado
      • Glosario
      • Bibliografía

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