L'objectiu d'aquesta publicació és descriure i analitzar el procés de desenvolupament i implementació de la Formació Professional de base a la ciutat de València. Aquest nivell educatiu es concreta en el marc de la vigent Llei Orgànica de Millora de la Qualitat Educativa (LOMCE) en els programes de Formació Professional Bàsica i en els Programes Formatius de Qualificació Bàsica, sent aquests últims una concreció específica de la Comunitat Valenciana. A aquest efecte, dirigim aquest estudi a les pràctiques educatives en aquest nivell des d'una perspectiva dimensional de justícia social que permet relacionar els itineraris produïts en els programes amb les possibilitats de participació social de l'alumnat que els cursa. Així doncs, la manera en què abordem les desigualtats en el sistema educatiu no se centra directament en l'estudi del fracàs escolar i/o de l'abandó educatiu primerenc, sinó en les pràctiques en els contextos educatius dirigits a aquest alumnat i en els efectes en els seus itineraris futurs.
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- Índice
- Presentación
- Capítulo 1. La situación de partida: el contexto social e institucional de la formación profesional de base
- 1.1. Transitar en la flexibilidad
- 1.1.1. El riesgo de ser joven con baja cualificación
- 1.1.2. De la consolidación del trabajo como norma social a la flexibilidad como norma laboral
- 1.1.3. La desestandarización de las transiciones
- 1.2. Las políticas de inserción en el marco de la nueva cuestión social
- 1.2.1. La formación para la flexibilidad
- 1.2.2. La inserción como política en la inempleabilidad
- 1.2.3. Entre la inserción y la exclusión: la FP de base en el espacio educativo
- 1.3. La FP de base en la ley orgánica para la mejora de la calidad educativa
- 1.3.1. Ordenación de la FPB
- 1.3.1.1. Organización y estructura de la FPB
- 1.3.1.2. El alumnado de FPB
- 1.3.1.3. El profesorado de FPB
- 1.3.1.4. La evaluación y la certificación de la FPB
- 1.3.2. Ordenación de los PFCB
- 1.3.2.1. Organización y estructura de los PFCB
- 1.3.2.2. El alumnado de los PFCB
- 1.3.2.3. El profesorado de los PFCB
- 1.3.2.4. La evaluación y la certificación de los PFCB
- 1.3.3. La FPB y los PFCB: la nueva FP de base
- Capítulo 2. Los fundamentos teóricos y metodológicos
- 2.1. La justicia social como perspectiva de investigación en educación
- 2.1.1. Fundamentos teóricos de la perspectiva de justicia social
- 2.1.1.1. La propuesta de Nancy Fraser: redistribución, reconocimiento y representación
- 2.1.1.2. La propuesta de Iris Marion Young: las cinco caras de la opresión
- 2.1.1.3. La intersección de las propuestas de Fraser y Young
- 2.1.1.4. Propuesta para el análisis de prácticas educativas desde una perspectiva
dimensional de justicia social
- 2.2. La transición como proceso biográfico
- 2.2.1. La propuesta del GRET en el estudio de las transiciones
- 2.3. La estrategia metodológica: evaluar la justicia social desde la teoría de Basil Bernstein
- 2.3.1. El modelo de reproducción y transformación cultural: herramienta para el análisis de las prácticas pedagógicas
- 2.3.2. El dispositivo pedagógico
- 2.3.3. Análisis de la FP de base desde el modelo de reproducción y transformación cultural
- 2.3.3.1. Posicionamiento e identidad pedagógica
- 2.3.3.2. Selección en la relación pedagógica
- 2.3.3.3. Técnicas para la obtención de datos
- Capítulo 3. Lo explorado: la formación profesional de base en la ciudad de Valencia
- 3.1. Desarrollo de la FP de base en la comunidad valenciana
- 3.1.1. Implantación de la FP de base
- 3.1.1.1. Implantación de la FPB
- 3.1.1.2. Implantación de los PFCB
- 3.1.2. La oferta de FP de base en la ciudad de Valencia en el curso 2014-15
- 3.1.3. Distribución geográfica de los programas
- 3.1.3.1. Características básicas del territorio
- 3.1.3.2. Localización de FP de base en la ciudad de Valencia
- 3.1.4. Concreción del trabajo de campo
- 3.2. Los y las jóvenes de FP de base
- 3.2.1. Situación personal y familiar
- 3.2.2. El sentido de la FP en el itinerario educativo
- 3.3. Las realizaciones educativas en FP de base
- 3.3.1. La incorporación a la FP de base
- 3.3.1.2. Realizaciones orientadas a la integración en la incorporación
- 3.3.2. La formación en la FP de base
- 3.3.2.1. Realizaciones orientadas a la inserción en la formación: la formación personal básica
- 3.3.2.2. Realizaciones orientadas a la integración en la formación: la formación para el trabajo básico
- 3.3.3. La intermediación en la FP de base
- 3.3.3.1. Itinerarios posibles y probables
- 3.3.3.2. Agentes implicados en la intermediación
- 3.3.4. Síntesis del análisis
- Capítulo 4. Conclusiones y propuestas
- 4.1 sobre la justicia social como perspectiva de análisis en la investigación educativa
- 4.2 sobre la posibilidad de producir itinerarios de integración en FP de base
- Bibliografía
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