La obra aborda problemas del aprendizaje, desarrolla una amplia referencia al estado actual de las ciencias de la educación, se aboca a los fundamentos psicológicos del aprendizaje desde una perspectiva cognitiva, constructivista y sociocultural, y concluye con el análisis de los periodos educativos: infancia, adolescencia y juventud.
- Índice
- Prefacio
- I. Educación y psicología: el proyecto cosmopolita
- Introducción
- 1. Retos y desafíos de la mundialización: el proyecto cosmopolita
- 2. Buscando el rumbo: ética de la sociedad civil y educación
- 3. Educación para el diálogo cívico y los derechos humanos
- 4. Antinomias de la psicología educativa en el mundo actual
- 5. Resumen del capítulo I
- II. Psicología y educación: aproximación histórica y conceptual
- Introducción
- 1. Psicología y educación en la primera mitad del siglo XX
- 2. Modelos psicoevolutivos, educabilidad y aprendizaje
- 3. Breve historia de la psicología educativa en España
- 4. Prácticas y reconceptualización: los complejos años setenta y ochenta del siglo XX
- 5. Investigación y nuevas orientaciones de la psicología educativa
- 6. Resumen del capítulo II
- III. Psicología de la instrucción: la cognición como sistema
- Introducción
- 1. Psicología de la educación versus psicología de la instrucción
- 2. La cognición como núcleo del sistema: la revolución cognitiva
- 3. Memoria y procesamiento de la información
- 4. Representación: proposiciones, redes, esquemas y guiones
- 5. Psicología de la enseñanza y aprendizaje significativo
- 6. Resumen del capítulo III
- IV. Constructivismo psicológico y educativo: la controversia
- Introducción
- 1. Orígenes epistemológicos del constructivismo
- 2. Conocimiento escolar: ¿epistemología o hermenéutica?
- 3. El cambio conceptual: un problema central del constructivismo
- 4. Del constructivismo psicológico al educativo
- 5. Resumen del capítulo IV
- V. Cultura y psicología de la instrucción: una visión integrada
- Introducción
- 1. El valor del progreso ligado a la educación y la cultura
- 2. Pluralismo y necesidad de una educación intercultural
- 3. El currículum como instrumento de la cultura y la enseñanza
- 4. Finalidades educativas: una mente capaz de comprender el mundo
- 5. Un paradigma psicoeducativo para pensar la instrucción pública
- 6. Resumen del capítulo V
- VI. Crecer y aprender: psicología de la educación infantil
- Introducción
- 1. La familia como ámbito de aprendizaje y desarrollo
- 2. Crecer y aprender: la educación psicomotriz
- 3. Hablar, comunicar, dialogar: educar lenguaje y pensamiento
- 4. Aprender a ser uno mismo y a comprender a los demás
- 5. La escuela infantil: un contexto social de aprendizaje
- 6. La potencialidad educativa del juego infantil
- 7. Resumen del capítulo VI
- VII. Aprender a ser y a pensar: psicología de la instrucción primaria
- Introducción
- 1. Finalidades y objetivos de la educación primaria
- 2. Aprendizaje y construcción del conocimiento en primaria
- 3. Personalidad, aprendizaje social y conocimiento del medio
- 4. Dominar habilidades comunicativas, matemáticas y estéticas
- 5. Resumen del capítulo VII
- VIII. Aprender en tiempos difíciles: psicología de la instrucción secundaria
- Introducción
- 1. Bases psicoeducativas del aprendizaje de los adolescentes
- 2. Perfil psicosocial de adolescentes y jóvenes
- 3. Seleccionar contenidos y actividades: estrategias de enseñanza
- 4. Resumen del capítulo VIII
- IX. Aprender toda la vida: el reto de la enseñanza y el aprendizaje
- Introducción
- 1. Aprender a vivir el cambio: el reto de la psicología de la enseñanza
- 2. Toda la vida un buen aprendiz: aprender a aprender
- 3. Instrucción no formal e informal: educación permanente
- 4. Ciencia, arte y cultura: asignaturas de la educación toda la vida
- 5. Educar para el desarrollo sostenible y el progreso social
- 6. Resumen del capítulo IX
- Referencias bibliográficas
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