Utopía y realidad

Utopía y realidad

Nociones sobre el estándar lingüístico en la esfera intelectual y educativa peruana

Reflexiona sobre cómo las ideologías lingüísticas en el mundo hispano surgen y se transmiten a las prácticas sociales. Estudia las ideas de intelectuales en Perú (XIX-XXI) y analiza los discursos en el ámbito escolar.

  • Tapa Delantera
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  • Índice
  • Presentación de V. Zavala
  • Agradecimientos
  • Introducción
  • Capítulo I. Ideologías panhispánicas e higiene verbal: sobre los procesos de selección e imposición de modelos lingüísticos estándares/cultos en hispanoamérica
    • 1. Ideologías lingüísticas y su formación
    • 2. La creación de la lengua legítima: la lengua oficial y el estándar lingüístico
      • 2.1. La ideología del monolingüismo y el mercado lingüístico en la creación de la lengua estándar o legítima
      • 2.2. La RAE y la variación lingüística: aceptación regional de elementos americanos
    • 3. El discurso de la ciencia lingüística como legitimador de la lengua estándar
    • 4. Ideología de la unidad o panhispanismo o hispanofonía
    • 5. La ideología del anonimato y la de la autenticidad
    • 6. El Proyecto de la norma culta: el estándar y la corrección
    • 7. El panhispanismo: ¿un bien común, un mal ideológico o una imposición irrealizable?
  • Capítulo II. Ideologías lingüísticas en el perú: reflexiones en torno a las ideas sobre el estándar en la esfera académica
    • 1. Introducción
    • 2. El español en las nuevas repúblicas: el panhispanismo y el antiprescriptivismo
      • 2.1. La Academia Peruana de la Lengua y el panhispanismo en el Perú
      • 2.2. La autoridad del diccionario y el regionalismo y panhispanismo en Juan de Arona
      • 2.3. El uso de la lengua y la normativa del español en Palma y González Prada
    • 3. La Academia Peruana de la Lengua y el panhispanismo y antiprescriptivismo en los siglos XX y XXI
      • 3.1. Un giro descriptivo: Benvenutto Murrieta
      • 3.2. El influjo social de la Academia Peruana de la Lengua en los siglos XX y XXI
    • 4. Ideologías lingüísticas contra-hegemónicas: la reforma educativa y la validación del uso de las lenguas minoritarias y del español regional
      • 4.1. Aceptación del plurilingüismo y el análisis sociolingüístico de las variedades regionales: Alberto Escobar y Rodolfo Cerrón-Palomino
    • 5. El profesorado peruano: una exploración en sus ideologías lingüísticas
      • 5.1. El español en el Perú y el estándar
      • 5.2. Las ideologías de los maestros de español
    • 6. Conclusiones
  • Capítulo III. Las ideologías lingüísticas en el currículo y los textos escolares peruanos: ¿Desarticulación o incongruencias ideológicas?
    • 1. La problemática de las ideologías lingüísticas en el dominio educativo
    • 2. El Diseño curricular de educación básica regular y las ideologías sobre la variación lingüística en el Perú
    • 3. Las ideologías lingüísticas hegemónicas en esferas educativas
      • 3.1. Discurso y reproducción de ideologías en textos escolares
    • 4. Análisis textual
      • 4.1. Selección de los libros de texto de primer año
      • 4.2. Contenidos curriculares sociolingüísticos para el primer año de secundaria
      • 4.3. Descripción general de los libros de texto analizados
      • 4.4. La variación en la lengua: corrección lingüística, escritura y dialecto
      • 4.5. Formalidad e informalidad en el habla y la variación de registro
      • 4.6. El cambio lingüístico y el uso de neologismos y préstamos de otras lenguas
      • 4.7. Breve comentario sobre el nuevo libro de texto oficial de primero de secundaria: Comunicación
    • 5. Conclusiones
  • Capítulo IV. ¿Apertura a la diversidad lingüística en las aulas peruanas? ideologías sobre el español andino y el bilingüismo quechua-español
    • 1. El estudio de las ideologías lingüísticas en las interacciones sociales
    • 2. Interacciones en el aula
      • 2.1. El centro educativo
      • 2.2. La dinámica de la clase
      • 2.3. la discusión académica y el uso de las “prácticas seguras” en la clase
    • 3. Las ideas de la maestra sobre la corrección lingüística
    • 4. Sobre el bilingüismo quechua-español
    • 5. Panhispanismo en el Perú y la visión de lo andino
    • 6. La importancia de la escritura y la imagen de los iletrados
    • 7. Conclusiones
    • Apéndices
  • Relexiones Finales
    • 1. El panhispanismo y la lucha por el control de la lengua: sus inicios
    • 2. Las proyecciones del valor simbólico de las variedades dialectales del español peruano
    • 3. La ideología del estándar, del monolingüismo y la marginación social
    • 4. Algunos planteamientos finales
  • Referencias Bibliográficas

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