Educación plena en derechos humanos

Educación plena en derechos humanos

  • Author: Enríquez, J.M.ª; Muñoz de Baena
  • Publisher: Trotta Editorial
  • Serie: Estructuras y Procesos. Derecho
  • ISBN: 9788498794861
  • eISBN Pdf: 9788498795110
  • Place of publication:  Madrid , Spain
  • Year of publication: 2014
  • Year of digital publication: 2012
  • Month: May
  • Pages: 336
  • Language: Spanish
Los textos sobre Derechos Humanos suelen dividirse entre los que adoptan una perspectiva teórica y los que prefieren un enfoque práctico, sin que sea habitual aunar ambos. Conscientes de este problema, los autores de esta obra han pretendido ofrecer un panorama de los Derechos Humanos que, partiendo de su problemático concepto, exponga los modos y las técnicas en que estos pueden ser mostrados en clave didáctica, de manera que puedan servir de base a reflexiones académicas y, en su caso, al activismo cívico en personas que solo tienen de ellos una vaga intuición. De ahí la necesidad de llevar a cabo una seria y bien trabada exposición histórico teórica de los Derechos Humanos, lo que permitirá tomar conciencia de las dificultades e incluso de las principales amenazas contra estos derechos características de los tiempos actuales. Y de ahí también la importancia reconocida a los instrumentos de protección internacional y las limitaciones que, de manera fatal, parecen asociadas a la construcción de una conciencia universal en favor de los Derechos Humanos. Esta obra bosqueja, además, un nuevo universo valorativo a través de la práctica pedagógica, sobre una ética de la responsabilidad narrativa capaz de construir un ciudadano comprometido con estos principios generales de convivencia pacífica que son los Derechos Humanos. No en vano, en aras de la coherencia, se insiste en que un derecho es siempre lo que es su garantía.
  • PORTADA
  • PORTADILLA
  • CRÉDITOS
  • CONTENIDO
  • SIGLAS
  • PRÓLOGO
  • PRIMERA PARTE: LA LUCHA POR LOS DERECHOS HUMANOS
    • 1. EL MARCO TEÓRICO DE LOS DERECHOS EN LA MODERNIDAD: DERECHOS NATURALES Y PACTO SOCIAL
      • 1.1. El pacto social como fuente de derechos
        • 1.1.1. La Declaración de Independencia de 1776
        • 1.1.2. El marco teórico del contractualismo
      • 1.2. Los derechos civiles y políticos: la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano
        • 1.2.1. La Revolución francesa
        • 1.2.2. La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789
        • 1.2.3. El Reinado del Terror y la Constitución de 1795
        • 1.2.4. El engarce del modelo teórico jacobino con la praxis histórica
        • 1.2.5. La crisis del modelo contractualista: Kant y Fichte
    • 2. LA TRANSFORMACIÓN DEL MARCO TEÓRICO
      • 2.1. La desaparición del modelo iusnaturalista y la absorción de los derechos en el Estado: de Hegel a Jellinek
      • 2.2. La cuestión social y la generalización de los derechos: los derechos de segunda generación
        • 2.2.1. La rama socialista y socialdemócrata
        • 2.2.2. La Revolución de Octubre de 1917 y el miedo de Plejánov
        • 2.2.3. El modelo soviético y su raíz ilustrada
    • 3. EL INMEDIATO PRECEDENTE DE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS: LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y EL ESCÁNDALO DE LA SHOAH
      • 3.1. El articulado de la Declaración Universal de los Derechos Humanos
      • 3.2. Los derechos de segunda generación en las democracias contemporáneas: el Estado social
    • CUADROS CRONOLÓGICOS
  • SEGUNDA PARTE: AMENAZAS ACTUALES PARA LOS DERECHOS HUMANOS
    • 4. LOS DERECHOS HUMANOS EN EL PROCESO DE MUNDIALIZACIÓN
      • 4.1. Breve contextualización histórica
      • 4.2. La mundialización del mercado de capitales
        • 4.2.1. La falsa universalización de los derechos
        • 4.2.2. Los ideales ilustrados en el marco de la mundialización
        • 4.2.2.1. La propuesta universalista de Ferrajoli
        • 4.2.3. Un replanteamiento radical del problema: el decrecimiento
    • 5. LA TENSIÓN INDIVIDUO-SISTEMA EN EL ESTADO POSMODERNO
      • 5.1. Los Derechos Humanos en las modernas sociedades líquidas: la caída del Estado integrador
      • 5.2. La quiebra del modelo integrador en el ámbito penal: el derecho penal del enemigo y la seguridad ciudadana
      • 5.3. La base del problema: la dificultad de cohonestar libertad y justicia
    • 6. La tensión entre el universalismo abstracto de los derechos y el particularismo de las identidades
      • 6.1. Planteamiento general
      • 6.2. La lucha por la igualdad de derechos de las mujeres: de la «querella de las mujeres» al feminismo analógico
        • 6.2.1. Breve referencia histórica sobre el feminismo
        • 6.2.2. El feminismo analógico
      • 6.3. La integración en las nuevas sociedades excluyentes
        • 6.3.1. La integración de los inmigrantes
        • 6.3.2. La integración de las minorías
        • 6.3.3. El difícil ajuste entre la tendencia a la igualdad y el reconocimiento de la diferencia
      • 6.4. La oposición liberalismo-comunitarismo
      • 6.5. La superación del multiculturalismo en un nuevo marco: el pluriculturalismo
    • 7. NUEVOS MARCOS TEÓRICOS DE CONFLICTO
      • 7.1. Los derechos de tercera (y cuarta) generación
      • 7.2. La nueva comunicación: internet y la ciberacción
        • 7.2.1. La tecnología como estrategia y exclusión
  • TERCERA PARTE: LOS INSTRUMENTOS DE PROTECCIÓN INTERNACIONAL EN MATERIA DE DERECHOS HUMANOS
    • 8. LA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS
      • 8.1. Instrumentos internacionales para la protección de los Derechos Humanos
        • 8.1.1. Legitimidad de la intervención y protección internacional: la Carta de Naciones Unidas y las convenciones internacionales
        • 8.1.2. La Carta Internacional de Derechos Humanos
        • 8.1.3. Convenciones internacionales y otros instrumentos
        • 8.1.4. Órganos de aplicación del sistema de Derechos Humanos de las Naciones Unidas
        • 8.1.5. Mecanismos de exigibilidad y seguimiento de los tratados: los informes periódicos y otros procedimientos
        • 8.1.6. Más allá de los compromisos firmados: los mecanismos extraconvencionales y las intervenciones militares
    • 9. LOS ACTORES (I): LOS GOBIERNOS VERSUS LOS Defensores de los Derechos Humanos
      • 9.1. Los Estados: los discursos del poder en el ámbito interno
        • 9.1.1. Los ciudadanos y el doble rasero en los discursos sobre Derechos Humanos
        • 9.1.2. El poder y su temor a la injerencia
      • 9.2. La protección de los Derechos Humanos desde los gobiernos nacionales: los Ombudsman (las Defensorías del Pueblo)
      • 9.3. Las relaciones internacionales: la diplomacia, las organizaciones internacionales y los mitos de la injerencia extranjera
      • 9.4. Las organizaciones no gubernamentales: los defensores de los Derechos Humanos
    • 10. LOS ACTORES (II): CASOS DE ESTUDIO
      • 10.1. Primer caso de estudio: la acción exterior de la Unión Europea en Derechos Humanos
        • 10.1.1. La Unión Europea como garante de los Derechos Humanos. Los principios de la Unión Europea y su acción exterior
        • 10.1.2. El Instrumento Europeo para la Democracia y los Derechos Humanos (EIDHR)
          • 10.1.2.1. Las actuaciones más emblemáticas de la Unión Europea: el apoyo al multilateralismo y la erradicación de las amenazas a la integridad y la vida de las personas
          • 10.1.2.2. La protección de los defensores de los Derechos Humanos
          • 10.1.2.3. Democracia y Estado de derecho: observaciones electorales
      • 10.2. Segundo caso de estudio: los grupos vulnerables y la Organización Mundial de la Salud
        • 10.2.1. Grupos vulnerables: los enfermos mentales y discapacitados
        • 10.2.2. La Organización Mundial de la Salud como entidad reguladora
    • 11. LECCIONES APRENDIDAS Y VUELTAS A OLVIDAR: LA TRANSVERSALIDAD Y LA EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
      • 11.1. La transversalidad de los Derechos Humanos
      • 11.2. Investigación y educación en Derechos Humanos
      • 11.3. Una reflexión práctica sobre la educación plena en Derechos Humanos en las aulas
  • CUARTA PARTE: LA EDUCACIÓN PLENA EN DERECHOS HUMANOS
    • 12. UNA MIRADA HACIA LA EDUCACIÓN INFORMAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
      • 12.1. Sobre la educación de y en Derechos Humanos
      • 12.2. Hacia una ética de la responsabilidad narrativa
      • 12.3. Responsabilidad, narración e identidad personal
        • 12.3.1. Responsabilidad narrativa
        • 12.3.2. La (frágil) identidad narrativa
        • 12.3.3. En busca de la base del sujeto ético
      • 12.4. Educación, responsabilidad y narratividad
        • 12.4.1. Definición de fortaleza de carácter y de virtud
        • 12.4.2. La transmisión de un universo valorativo
    • BIBLIOGRAFÍA
    • ÍNDICE DE NOMBRES
    • ÍNDICE DE MATERIAS
    • ÍNDICE GENERAL

SUBSCRIBE TO OUR NEWSLETTER

By subscribing, you accept our Privacy Policy