Globalización, educación y pobreza en América Latina

Globalización, educación y pobreza en América Latina

  • Autor: Bonal, Xavier
  • Editor: CIDOB
  • ISBN: 9788487072666
  • Lugar de publicación:  Barcelona , España
  • Año de publicación: 2006
  • Páginas: 384
  • Cover
  • Title page
  • Copyright page
  • Índice
  • Presentación
  • Introducción. Educación y pobreza en América Latina: reflexiones y orientaciones para nuevas agendas políticas. Xavier Bonal
    • Contribuciones a este volumen
    • Bibliografía
  • Primera parte. Nuevos escenarios de pobreza y desigualdad: posibilidades y límites de la educación
    • La integración social y los nuevos procesos desocialización: algunas hipótesis de trabajo. Juan Carlos Tedesco
      • 1.Introducción
      • 2.Socialización y crisis de transmisión
      • 3.Nuevo papel de la escuela
      • Comentario final: la formación de las élites
      • Bibliografía
    • La educación en América Latina: dependencia, subdesarrollo y desigualdad. Robert F. Arnove
      • Definición del Estado y sus relaciones con la educación
      • El Estado «condicionado»
      • Desigualdad de ingresos y equidad educativa
      • La educación, la crisis de la deuda y la agenda neoliberal
      • Descentralización
      • La educación popular y otras innovaciones
      • Colaboración entre el Estado y la sociedad civil
      • Innovaciones patrocinadas por el Estado
      • Papel de las universidades
      • Conclusiones
      • Bibliografía
    • Globalización, educación y pobreza en AméricaLatina: los límites de las reformas educativas. José Rivero
      • 1.Reformas educativas y globalización
        • Los límites de la globalización
        • Los énfasis económicos en el cambio educativo
      • 2.Los efectos en la educación de la pobreza creciente
      • 3.Límites educativos ante la pobreza
      • 4.Las insuficiencias de las reformas en materia de equidad
        • 4.1.Identificación de modernización con privatización y disminución de roles del Estado
        • 4.2.Énfasis pedagógico en realidades desiguales y multiculturales
          • El factor cultural no asumido
        • 4.3.Insuficiente consideración y atención de la primera infancia
        • 4.4.Ausencia del adulto como objeto de atención educativa
        • 4.5.Maestros empobrecidos no preparados para trabajar con pobres
      • 5.Las demandas educativas prioritarias
        • 5.1.Una agenda educativa que considera desafíos de la gobernabilidad y la globalización
        • 5.2.Fortalecimiento de la educación pública y renovación de roles del Estado
        • 5.3.El financiamiento y la gestión: invertir mejor para obtener más
      • Notas
      • Bibliografía
  • Segunda parte. Tendencias en las desigualdades educativas y sociales en la región
    • Los límites de la promesa educativa en América Latina: una constatación global y cinco hipótesis «antipáticas». Fernando Filgueira, Juan Bogliaccini, Sergio Lijtenstein y Federico Rodríguez
      • Introducción
      • Las tensiones estructurales del desarrollo latinoamericano
      • Cinco tesis para entender los límites al esfuerzo y el logro educativo en la región
        • La clave demográfica: los desafíos de aprovechar y extender la ventana de oportunidades
        • El crecimiento económico y desigualdad: educar para qué y a quién
        • El empleo: un panorama complejo para padres y madres jóvenes
        • La distribución intergeneracional del bienestar: ciclo vital y estructura de oportunidades
        • El gasto social: esfuerzos y asignaturas pendientes
      • A modo de cierre muy preliminar
      • Notas
      • Bibliografía
    • Desigualdades sociales y educativas en América Latina: algunas señales para repensar las políticas en la región. Néstor López
      • 1.Sobre el análisis del nuevo escenario social y educativo latinoamericano
        • a) El debilitamiento de la pobreza como categoría organizadora del diagnóstico social
        • b) De la pobreza a la desigualdad
      • 2.Indicios sobre las desigualdades sociales y educativas
        • a) Tendencias recientes
        • b) La situación actual en algunos países de la región
      • 3.Notas sobre los desafíos para una política social y educativa en la región
        • a) La heterogeneidad de situaciones sociales y educativas en la región
        • b) Diversidad y desigualdad como rasgos constitutivos de cada país
        • c) Los ritmos de la expansión educativa
        • d) Las desigualdades sociales en la base de la exclusión escolar
        • e) Cuando las desigualdades económicas no lo explican todo
      • Notas
      • Bibliografía
    • El efecto de los cambios en el stock educativo sobre laspautas de desigualdad económica en diferentes países latinoamericanos. Un análisis mediante técnicas de microsimulación. Jorge Calero y Josep-Oriol Escardíbul
      • 1. Introducción. Objetivos
      • 2.Metodologías de microsimulación
      • 3.Los datos utilizados en el análisis empírico
      • 4.Metodología del análisis empírico
        • Paso 1:efecto del cambio en la tasa de actividad sobre la desigualdad de rentas
        • Paso 2:efecto del cambio en la tasa de desempleo sobre la desigualdad de rentas
        • Paso 3:efecto del cambio en los años de escolarización terminados sobre la desigualdad de rentas
        • Paso 4:efecto del cambio en las remuneraciones salariales sobre la desigualdad de rentas
      • 5.Descriptivos
      • 6.Resultados
      • 7.Conclusiones
      • Notas
      • Bibliografía
    • La reforma educacional chilena y la educación pública. Juan Eduardo García-Huidobro
      • 1.Planteamiento del problema
      • 2.La reforma educacional chilena: presentación
        • Antecedentes
        • A partir de 1990
        • Resultados en equidad
      • 3.La reforma de la educación chilena y la equidad
        • 1990-1991: bienio de la equidad
        • El sistema de financiamiento compartido (1993)
        • La cobertura universal de las políticas: programas de mejoramiento (1992-2001) y reformas (1996-2005 en adelante)
      • 4.El subsistema municipal
        • Planteamiento del problema
        • Desigualdad de obligaciones
        • Insuficiencia de recursos
        • Dificultades administrativas
        • La competencia segmenta
        • ¿Qué consecuencias se siguen de este deterioro de la educación municipal?
        • ¿Cuál podría ser el camino de la refundación de la educación pública?
      • Conclusiones
      • Notas
      • Bibliografía
    • Relaciones intergubernamentales y desigualdadeducativa en la enseñanza fundamental: el caso de´FUNDEF en Minas Gerais. Bruno Lazzaro
      • Desigualdad educativa y federalismo en Brasil
      • FUNDEF: orígenes, diseño y objetivos
      • El FUNDEF y la desigualdad de acceso
      • El FUNDEF, importe mínimo y efectos sobre la financiación de la enseñanza fundamental en Minas Gerais
      • El efecto redistributivo del FUNDEF en la asignación de recursos a los municipios de Minas Gerais
      • El FUNDEF, la reorganización de la oferta de enseñanza fundamental en Minas Gerais y los efectos sobre la igualdad
      • Reorganización de la enseñanza, la búsqueda de economías de escala y la calidad de la oferta
      • El FUNDEF y la cualificación docente
      • Conclusiones
      • Notas
      • Bibliografía
  • Tecera parte. Focalización educativa y lucha contra la pobreza: una revisión de programas
    • Las políticas sociales focalizadas y las bases sociales para la democracia en América Latina. José Adelantado
      • Introducción
      • 1.Las democracias latinoamericanas son débiles porque la desigualdad está institucionalizada
      • 2.La sustitución de políticas sociales universales por focalizadas debilita la ciudadanía social
      • 3.Las políticas sociales focalizadas dificultan el desarrollo de las democracias porque facilitan el clientelismo político
      • 4.Las limitaciones para el mantenimiento del clientelismo alientan la corrupción
      • 5.La incapacidad del clientelismo para integrar demanda salienta protestas y actores que desarrollan un tipo de acción colectiva autónoma
      • Conclusión
      • Bibliografía
    • Inducir a los pobres a superar su propia adversidad:la fuerza de una idea sobre la educación y la pobreza en Chile. Xavier Rambla
      • La lógica de la inducción
      • Chile: avance y estancamiento del desarrollo educativo
      • El proceso o el sujeto de la inducción
      • Múltiples referencias dubitativas al protagonista y al objetivo de la inducción
      • Conclusión
      • Bibliografía
    • Cambio educativo en contextos de pobreza. Límites y aprendizajes de un programa de acción afirmativa en Chile. Dagmar Raczynski
      • Introducción
      • I.El Programa de las 900 escuelas de escasos recursos
        • 1.Diagnóstico, objetivos y resultados esperados
        • 2.Hipótesis de intervención, líneas de acción y gestión del Programa
          • Focalización del programa: ingreso y egreso del P-900
      • II.Resultados del programa
        • 1.Cobertura y focalización lograda por el Programa
        • 2.Resultados del P-900: productos del Programa
        • 3.Resultados del P-900: efectos
        • 4.Resultados de impacto: variaciones en puntuación SIMCE
      • III.Algunas reflexiones a partir del P-900
      • Notas
      • Bibliografía
    • El proceso de focalización y las estrategias estatales de selección de beneficiarios del Programa Escuelas de Calidad (2001-2004). Teresa Bracho y Giuliana Mendieta
      • Introducción
      • 1.Equidad y calidad en la educación
      • 2.El Programa Escuelas de Calidad (PEC)
      • 3.La propuesta de focalización. Aspectos generales
      • 4.Población, objetivo y criterios de selección en el Programa Escuelas de Calidad
        • 4.1.Modalidades de selección de beneficiarios en el Programa
        • 4.2.Variables de elegibilidad
          • a) Nacional
          • b) Criterios de focalización estatales
        • 4.3.Procedimientos de selección
      • 5.Los resultados del proceso de focalización: las escuelas beneficiarias
        • 5.1.El nivel nacional
        • 5.2.El nivel urbano/rural
        • 5.3.El nivel municipal y de localidad, según grados de marginación
        • 5.4.El nivel de los recursos en las escuelas
      • 6.Consideraciones finales
      • Notas
      • Bibliografía
    • Focalización educativa y lucha contra la pobreza: un debate acerca de los límites y posibilidades del programa Bolsa Escola. Xavier Bonal y Aina Tarabini-Castellani
      • 1.Introducción
      • 2.Características del programa Bolsa Escola
      • 3.Dilemas del programa BE: un análisis desde la oferta
        • Dilemas de focalización y de cobertura: ¿quién se beneficia?
        • Dilemas sobre el beneficio: ¿qué cantidad de transferencia?
        • Dilemas de seguimiento y acompañamiento: ¿sirve sólo la transferencia?
      • 4.Límites y oportunidades del programa BE: un análisisdes de la demanda
        • Impactos del programa BE sobre la educación y la educabilidad
        • Límites y omisiones del programa para garantizar las condiciones de educabilidad
          • La diversidad de impactos en función de las características familiares
          • La diversidad de impactos en función de las características escolares
      • 5.Conclusiones: hacia la resolución de dilemas en pro de la educabilidad
      • Notas
      • Bibliografía

SUSCRÍBASE A NUESTRO BOLETÍN

Al suscribirse, acepta nuestra Politica de Privacidad