Los directores de CEIPS ante el espejo. El liderazgo educativo en un tiempo de cambio

Los directores de CEIPS ante el espejo. El liderazgo educativo en un tiempo de cambio

  • Autor: Valle Aparicio, José Eliseo
  • Editor: Anthropos
  • Colección: Cuadernos A
  • ISBN: 9788415260974
  • Lugar de publicación:  Barcelona , España
  • Año de publicación: 2012
  • Páginas: 304
  • Cover
  • Title page
  • Copyright page
  • Introducción
  • Primera parte. Los estudios sobre la dirección de centros docentes: bases teóricas y categorías analíticas
    • El debate sobre la dirección de centros docentes: un estado de la cuestión
  • Segunda parte. Metodología del estudio
    • 1. Planteamiento metodológico general
    • 2. Encuesta a los directores valencianos de infantil y primaria
    • 3. Las entrevistas en profundidad
  • Tercera parte. Dirigir un colegio, una tarea compleja: análisis de la encuensta a los directores de la Comunitat Valenciana
    • 1. Perfiles personales, profesionales y tipología de los centros que dirigen
    • 2. Los candidatos a la dirección
      • 2.1. Titulaciones académicas
      • 2.2. Edades y experiencia docente
      • 2.3. Influencias familiares y del entorno en la elección profesional
      • 2.4. La experiencia previa en labores directivas y en responsabilidades diversas en la Administración educativa
      • 2.5. Formación específica para la dirección
    • 3. Acceso a la dirección
      • 3.1. Las vías de acceso al cargo de director
      • 3.2. Los mandatos directivos
      • 3.3. Candidaturas alternativas
      • 3.4. El proyecto de dirección: presentación y objetivos
      • 3.5. Motivos para asumir la dirección
    • 4. El equipo directivo: distribuir el liderazgo
      • 4.1. Razones para la elección de la jefatura de estudios y la secretaría del centro
    • 5. El desarrollo de los cometidos directivos
      • 5.1. La necesidad de formación en determinados temas, que observan los directores
      • 5.2. El día a día de la dirección
      • 5.3. Los problemas a que se enfrentan los directores y directoras de centros docentes
      • 5.4. El respaldo de la comunidad educativa y de los diversos órganos del centro a la dirección
      • 5.5. La empatía o comprensión de la labor directiva
      • 5.6. Satisfacción/insatisfacción que genera la dirección
      • 5.7. Expertos en la dirección de centros: años al frente de la dirección
    • 6. Repensar la dirección de centros docentes
      • 6.1. El modelo directivo: dirección profesional o pseudo profesional
      • 6.2. La duración ideal del mandato directivo. La renovación del mandato
      • 6.3. Relaciones entre el director y los principales órganos de gobierno del centro. Opiniones sobre la Administración educativa y las AMPAS
    • 7. Miradas sobre la dirección de centros escolares
      • 7.1. Atracción de los docentes por la dirección
      • 7.2. El reconocimiento de la labor directiva por la comunidad escolar y la sociedad
    • 8. Asociación profesional del colectivo de directores
  • Cuarta parte. Hablan los directores: análisis de los discursos cualitativos
    • 1. Biografía personal y familiar
      • 1.1. Biografías y hábitat familiar. Los patrones familiares
    • 2. Acceso a la carrera docente. Desarrollo de la trayectoria profesional
      • 2.1. Los inicios de un largo itinerario
      • 2.2. Interinidad, oposiciones. Destinos profesionales y traslados
      • 2.3. Planificación del itinerario profesional. Formación posterior. Facilidades y dificultades de la carrera docente
    • 3. Acceso y desempeño de las labores de dirección
      • 3.1. Modos de acceso a la dirección y factores de influencia para llegar al cargo
      • 3.2. Experiencias directivas previas
      • 3.3. La formación de equipos directivos
      • 3.4. La dedicación profesional de los directores
      • 3.5. Compatibilidad docencia-dirección
      • 3.6. ¿Verdaderos directores o meros burócratas?
      • 3.7. La agenda de los directores
    • 4. Perfiles del espacio profesonal: características de los centros que dirigen
      • 4.1. Tipología de centros
      • 4.2. El entorno socioeconómico y las familias
      • 4.3. Características particulares distintivas de algunos de los colegios dirigidos por los profesionales entrevistados
      • 4.4. El colegio en el contexto de la oferta educativa disponible
      • 4.5. Cambios en la sociedad y en los centros educativos
    • 5. La dirección como proyecto y universo profesional propio: perepción y valoración de la misma. Las relaciones profesionales con otros directores
      • 5.1. Prioridades y ejes básicos de la dirección. El proyecto directivo
      • 5.2. El ejercicio efectivo de la dirección: una nueva mirada sobre el centro
      • 5.3. La toma de decisiones directivas
      • 5.4. El volumen de trabajo de los directores
      • 5.5. La dirección de centros educativos, ¿una tarea compleja?
        • a) La diversidad de cometidos que entraña la dirección
        • b) La complicación de tales labores
        • c) La importante casuística y el elevado número de incidencias diarias en los centros
        • d) La asunción de temas que sobrepasan los cometidos de un director
        • e) La interactuación con muchas personas, con sectores diferentes de la comunidad educativa, cada uno de ellos con intereses y exp
        • f) El hecho de trabajar con material sensible (niños, a los que hay que educar)
      • 5.6. Tiempo para un proyecto: la duración ideal de los mandatos directivos
      • 5.7. Ser director de un centro docente: evaluación y balance
      • 5.8. Relaciones entre directores, asociaciones profesionales
    • 6. Análisis de los aspectos básicos de la dirección de centros
      • 6.1. Acceso a la dirección: el sistema de elección de director
        • 1. Directores que consideran que el sistema de selección actual es adecuado
        • 2. Directores que manifiestan su preferencia por el sistema anterior, en el que la selección corría a cargo del Consejo Escolar
        • 3. Un tercer grupo de directores se muestra de acuerdo con el sistema de selecciónde director vigente, pero introduciendo en el m
        • 4. Otras reflexiones en torno a la selección del director
      • 6.2. Las competencias directivas: cualidades del buen director
      • 6.3. Labores y circunstancias más y menos gratificantes que conlleva la dirección
      • 6.4. El desgaste de los directores
      • 6.5. Preparación para la dirección de centros educativos
        • 6.5.1. La capacitación profesional para la dirección
        • 6.5.2. La experiencia en labores directivas
      • 6.6. Dirigir un centro público o dirigir un centro privado
      • 6.7. Dirección por un docente versus dirección profesional
      • 6.8. Los distintos modelos de dirección: el tipo de liderazgo
    • 7. El director y el resto de órganos de gobierno del centro: relaciones y dinámicas del funcionamiento. La comunidad educativa, las AMPAS. Relaciones con la administración educativa y otors poderes públicos
      • 7.1. El Equipo Directivo: estilos de dirección
      • 7.2. Órganos de gobierno del centro: Claustro, Consejo Escolar
      • 7.3. Órganos de coordinación. Buenas prácticas relativas a las dinámicas de relación entre órganos del centro docente
      • 7.4. Otros protagonistas de la vida del centro: los padres y madres; las AMPAS
      • 7.5. Relaciones con la Administración educativa y otros poderes públicos
    • 8. El interés por los cargos directivos. El reconocimiento de la labor directiva
      • 8.1. La dirección como reto profesional: la atracción por la dirección
      • 8.2. El reconocimiento de la labor directiva: reconocimiento por la comunidad educativa, reconocimiento social
      • 8.3. La dirección como experiencia, y sus eventuales consecuencias ¿constituye una oportunidad profesional en la carrera docente? La carrera profesional de los directores
      • 8.4. La vuelta a la docencia
    • 9. Una mirada hacia el futuro: sugerencias y posibles cambios en la función directiva
      • 9.1. Reflexiones y críticas a la situación actual de la dirección de centros. Sugerencias de mejora
        • a) Mejoras que permitieran a la dirección concentrarse en lo que debieranser sus cometidos esenciales, en lugar de hacerlo en cuestiones secundarias o incluso ajenas a la misma
        • b) Modificaciones en el sistema de acceso a la dirección de centros. Incentivos para el desempeño de la dirección
        • c) Necesidad de una mayor formación para la dirección
        • d) Mayores apoyos por parte de la Administración
  • Quinta parte. Conclusiones
    • Conclusiones del estudio
  • Sexta parte. Referencias bibliográficas
    • Bibliografía
  • Anexos
    • Cuestionario enviado en la encuesta a los directores de CEIPS
    • La labor de dirección de centros educativos, vista por sus protagonistas: cuestionario para las entrevistas en profundidad
  • Índices
    • Índice de tablas
    • Índice de gráficos
    • Índice general

SUSCRÍBASE A NUESTRO BOLETÍN

Al suscribirse, acepta nuestra Politica de Privacidad