Respuestas de la investigación a viejas y nuevas cuestiones en Educación Infantil

Respuestas de la investigación a viejas y nuevas cuestiones en Educación Infantil

La Educación Infantil hace referencia a los servicios y programas de atención y educación de la primera infancia. Tanto los organismos como los agentes educativos defienden la Educación Infantil. Desde el punto de vista económico se resalta como una forma de promover el desarrollo económico de un país, concretamente como la mejor manera de rentabilizar la inversión del estado en desarrollo humano. El objetivo de este libro es buscar respuestas en la investigación a los interrogantes que se plantean diversos agentes sociales relacionados con la Educación Infantil. La investigación ayuda a conocer dónde estamos, en qué se ha avanzado y cómo se puede mejorar pero, sobre todo, permite conocer qué preguntas tienen respuesta y qué interrogantes quedan todavía abiertos. En el libro se recoge una síntesis de los resultados producidos por la comunidad científica en torno a viejas y nuevas cuestiones dirigidas tanto al personal que toma decisiones administrativas, como al personal educativo, como a los equipos de investigación interesados en la mejora del conocimiento en Educación Infantil. El libro se estructura en 6 capítulos: Qué es la Educación Infantil; Escolarización; Modelos y programas de enseñanza-aprendizaje en Educación Infantil; La familia: contexto de desarrollo y socialización; Evaluación y calidad de la Educación Infantil; La Educación Infantil hoy.

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      • PORTADA
      • ÍNDICE
      • INTRODUCCIÓN
      • 1. QUÉ ES LA EDUCACIÓN INFANTIL
        • 1.1. RECONOCIMIENTO MUNDIAL, PERO SIN OBLIGATORIEDAD Y CON ESCASA FINANCIACIÓN
        • 1.2. GESTIÓN PÚBLICA: ADMINISTRACIÓN ÚNICA VS ADMINISTRACIÓN COMPARTIDA
        • 1.3. LA ESCOLARIZACIÓN: OBLIGATORIEDAD Y MATRÍCULA
        • 1.4. MÁS ALLÁ DE LA ESCOLARIZACIÓN, ¿QUÉ SIGNIFICA EL TÉRMINO «EDUCATIVO» EN EDUCACIÓN INFANTIL?
          • Enfoque centrado en el desarrollo infantil
          • Enfoque centrado en el aprendizaje preescolar
          • ¿Dónde se reflejan las diferencias entre enfoques?
          • ¿Qué resultados se derivan de la escolarización infantil?
        • 1.5. RESPUESTAS DE LA INVESTIGACIÓN PREVIA EN EDUCACIÓN INFANTIL
          • Periodo 1. Hogar vs centro. Años sesenta del siglo XX
          • Periodo 2. La visión de diferentes modelos educativos y el impacto diferencial en el desarrollo. Años setenta-ochenta del siglo XX
          • Periodo 3. Características comunes de los programas y efectos positivos. Primera aproximación a la calidad. Años noventa del siglo XX
          • Periodo 4. La calidad de los programas. Finales del siglo XX e inicio del XXI
        • 1.6. PARA TERMINAR EL CAPÍTULO Y EMPEZAR LOS SIGUIENTES
      • 2. ESCOLARIZACIÓN 0-3
        • 2.1. ¿PARA QUÉ LA ESCOLARIZACIÓN 0-3? DATOS MUNDIALES SOBRE ESCOLARIZACIÓN
          • Situación en el mundo
          • Situación actual en España
        • 2.2. ¿ES LA ESCOLARIZACIÓN TEMPRANA UNA BUENA OPCIÓN?
          • Programas educativos dirigidos a los niños y a las niñas
          • Programas educativos dirigidos a las familias
        • 2.3. ESCOLARIZACIÓN INFANTIL: ¿QUÉ ES LO IMPORTANTE?
      • 3. MODELOS Y PROGRAMAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL
        • 3.1. PROYECTOS EDUCATIVOS Y PROGRAMAS EFICACES
          • Proyecto educativo integral y equitativo de los países nórdicos
          • Modelo de constructivismo socionaturista de las escuelas reggianas
          • Highscope Perry Preschool Project
          • Promesa
          • Programa educativo madre-hijo
        • 3.2. PROPUESTAS INNOVADORAS RELACIONADAS CON EL CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL: «APRENDER HACIENDO»
          • 3.2.1. Propuestas para la mejora de la metodología socioconstructivista
            • Actividades orientadas al dominio de conceptos y procedimientos
            • Una intervención constructivista dirigida por la maestra o el maestro
            • Aprendizaje cooperativo
            • El aula: actividades, ambiente, interacciones niños y niñas-maestrosy maestras
          • 3.2.2. La evaluación auténtica del aprendizaje
          • 3.2.3. El uso de las tecnologías en el aula
            • Uso de las wikis
            • Uso de las webquests
          • 3.2.4. Atención a la diversidad para una escuela inclusiva
            • Diversidad en Educación Infantil
            • Modelo de inclusión para atender a la diversidad
          • 3.2.5. Proyectos colaborativos: universidad-centros educativos
        • 3.3. ¿QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR EFICAZMENTE EN EDUCACIÓN INFANTIL?
      • 4. QUÉ APRENDEN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
        • 4.1. PRINCIPALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: ¿CÓMO APRENDEMOS?
          • Teorías conductuales
          • Teorías cognitivas
          • Teorías constructivistas
        • 4.2. ¿QUÉ DEBEN APRENDER LAS NIÑAS Y NIÑOS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL?
        • 4.3. ¿QUÉ APRENDEN LAS NIÑAS Y NIÑOS ANTES DE LOS SEIS AÑOS?
          • 4.3.1. ¿Qué aprenden las niñas y niños en su dimensión psicomotriz?
          • 4.3.2. ¿Qué aprenden las niñas y niños en su dimensión cognitiva?
            • El pensamiento matemático
            • El desarrollo del lenguaje
            • Controversias sobre la lectoescritura
          • 4.3.3. ¿Qué aprenden las niñas y niños en su dimensión emocional?
            • Influencia del contexto en el aprendizaje emocional
          • 4.3.4. ¿Qué aprenden las niñas y niños en su dimensión social?
            • La Escuela Infantil: ámbito de socialización
        • 4.4. ¿Y QUÉ HAS APRENDIDO HOY?
      • 5. LA FAMILIA, CONTEXTO DE DESARROLLO Y SOCIALIZACIÓN
        • 5.1. SOCIALIZACIÓN FAMILIAR: ESTRATEGIAS Y PRÁCTICAS DE CRIANZA
        • 5.2. FACTORES, ESTRUCTURA FAMILIAR, CUIDADO INFANTIL Y DESARROLLO
        • 5.3. EL APEGO COMO BASE PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD
          • ¿Separar a los niños y niñas de sus padres y madres es perjudicial parasu desarrollo?
        • 5.4. ESTILO PARENTAL Y DESARROLLO INFANTIL
        • 5.5. CONSTRUCTO DE CALIDAD PARENTAL
        • 5.6. FORMACIÓN DE LOS PADRES Y MADRES
          • La escuela infantil en casa: de la observación de las estrategias familiares informales a la preparación en estrategias educativas
          • Programas de intervención familiar: la escuela en casa
        • 5.7. LA ESCUELA INFANTIL: DE LA IMPLICACIÓN A LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
      • 6. EVALUACIÓN Y CALIDAD EN EDUCACION INFANTIL
        • 6.1. LA EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO EN EDUCACIÓN INFANTIL
        • 6.2. LA CALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO EN EDUCACIÓN INFANTIL
          • 6.2.1. ¿Cuántos niños y niñas en el aula?
          • 6.2.2. ¿Qué ratio grupo/profesorado es la más aconsejable?
          • 6.2.3. ¿Qué características tiene el perfil profesional?
            • Salario
            • Estabilidad del equipo docente
            • Asistencia Técnica
            • Continuidad Curricular
          • 6.2.4. Regulación de los centros y programas de Educación Infantil
          • 6.2.5. Tiempo recomendable de permanencia en los centros deEducación Infantil
          • 6.2.6. Interacción entre educadores y educadoras y el alumnado
          • 6.2.7. ¿Qué elementos son, por tanto, fuente de calidad?
      • 7. LA EDUCACIÓN INFANTIL HOY... PUNTO Y SEGUIDO
        • 7.1. BUSCANDO RESPUESTAS A VIEJAS CUESTIONES
          • 7.1.1. Separar a los niños y niñas de sus padres no perjudica su desarrollo
          • 7.1.2. Los servicios educativos de atención a la infancia contribuyen a un buen desarrollo infantil
          • 7.1.3. La Educación Infantil hace que los niños y niñas estén más preparados para afrontar con éxito la escolaridad obligatoria y previene las dificultades de aprendizaje
          • 7.1.4. La Educación Infantil es un medio eficaz para compensar desigualdades y para superar desventajas derivadas de situaciones sociales diversas
        • 7.2. BUSCANDO RESPUESTAS A NUEVAS CUESTIONES
          • 7.2.1. La revisión cuantitativa de la investigación confirma el impacto positivo de la Educación Infantil en el mundo occidental
          • 7.2.2. La investigación determina los indicadores relacionados con la calidad de los programas educativos infantiles
        • 7.3. LA INVESTIGACIÓN SOBRE EDUCACIÓN INFANTIL EN ESPAÑA
        • 7.4. TRABAJANDO COLABORATIVAMENTE EN EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL
      • BIBLIOGRAFÍA
      • ANEXOS

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