Historias de éxito : modelos para frenar el abandono escolar de la adolescencia gitana

Historias de éxito : modelos para frenar el abandono escolar de la adolescencia gitana

Esta obra es el resultado de la investigación sobre la situación de los gitanos y gitanas en las escuelas españolas, centrándose especialmente en Andalucía donde este colectivo es más abundante. El estudio ofrece un modelo de intervención para ayudar a prevenir el abandono escolar de la adolescencia gitana. El colectivo gitano representa la principal minoría étnica de España y continua siendo una población desconocida, estereotipada y con claros signos de discriminación en los procesos de acceso y éxito escolar, educativo y profesional. Este libro pretende ayudar a comprender los diversos factores sociales, escolares y comunitarios que influyen en el éxito o el fracaso académico de la minoría gitana. La mayoría de los gitanos y gitanas permaneció total o parcialmente ajena al sistema escolar público o privado hasta 1980, siendo el absentismo, el analfabetismo y el fracaso escolar los problemas más frecuentes. Sin embargo en las últimas décadas se ha producido la casi completa escolarización en el período de enseñanza obligatoria y gratuita (de 6 a 16 años).

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    • Historias de éxito. Modelos para reducir el abandono escolar de la adolescencia gitana
    • Índice
    • 1. INTRODUCCIÓN
      • 1.1. LA POBLACIÓN GITANA EN ESPAÑA: PRECISIONES BÁSICAS
      • 1.2. LA RAÍZ HISTÓRICA DE LA EXCLUSIÓN GITANA
      • 1.3. EL PRESENTE: DIMENSIONES DE LA EXCLUSIÓN Y LA DIFERENCIA
    • 2. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
      • 2.1. CUESTIONES DE PARTIDA
      • 2.2. OBJETIVOS
      • 2.3. MÉTODOS Y FUENTES DE DATOS
    • 3. LA ESCOLARIZACIÓN DE LA MINORÍA GITANA
      • 3.1. GITANOS, EDUCACIÓN Y FORMACIÓN REGLADA
      • 3.2. PROCESOS FORMATIVOS Y EDUCATIVOS: CAMBIOS EN RELACIÓN A LA MINORÍA GITANA
      • 3.3. LA BRECHA EDUCATIVA: EL NIVEL EDUCATIVO ACTUAL DE LA POBLACIÓN GITANA ESPAÑOLA
      • 3.4. ANALFABETISMO, ILETRISMO Y POBLACIÓN GITANA
      • 3.5. EL PRESENTE DE LA ESCOLARIZACIÓN GITANA
      • 3.6. ESCOLARIZACIÓN Y ABSENTISMO: ANÁLISIS DE CASOS
      • 3.7. ENSEÑANZA SECUNDARIA: ÉXITO O FRACASO ESCOLAR
      • 3.8. ABANDONO ESCOLAR
      • 3.9. FACTORES PRECIPITANTES DEL ABANDONO ESCOLAR DE ADOLESCENTES GITANOS: ESTUDIOS PREVIOS
      • 3.10 FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LA CONTINUIDAD Y EL LOGRO ESCOLAR
    • 4. LA CARA LUMINOSA DE LA LUNA. Trayectorias de éxito escolar en la minoría gitana
      • 4.1. EN SUS PROPIAS PALABRAS. RELATOS PERSONALES DE ÉXITO ACADÉMICO
      • 4.2. PROYECTOS VITALES Y TRAYECTORIAS EDUCATIVAS
        • 4.2.1. TRAYECTORIAS LINEALES, CONTINUAS, RÁPIDAS
        • 4.2.2. TRAYECTORIAS CON PAUSAS, PERO NUNCA AMENAZADAS
        • 4.2.3. TRAYECTORIAS AMENAZADAS POR DILATADAS BRECHAS
    • 5. FACTORES DE ÉXITO O FRACASO ESCOLAR VISTOS POR LOS PROPIOS PARTICIPANTES
      • 5.1. INTRODUCCIÓN
      • 5.2. FACTORES EN EL HOGAR Y LA FAMILIA EXTENSA
      • 5.3. ESCUELA: UN NUEVO MUNDO SOCIAL Y CULTURAL
      • 5.4. LA COMUNIDAD LOCAL
      • 5.5. LA SOCIEDAD MÁS AMPLIA: CONTEXTO Y CIRCUNSTANCIA
      • 5.6. CULTURA OPOSICIONAL Y RESISTENTE: ¿EL RECHAZO A LA ESCUELA Y EL MUNDO ACADÉMICO COMO ALGO "PAYO"?
      • 5.7. GÉNERO: OPORTUNIDADES DE ÉXITO Y LOGRO ESCOLAR
    • 6. ELEMENTOS DEL MODELO. FACTORES DE ÉXITO Y FRACASO ESCOLAR
      • 6.1. INTRODUCCIÓN
      • 6.2. PRIMERA CONSTATACIÓN: NO ES UN PROBLEMA RACIAL O GENÉTICO, ES UN PROBLEMA SOCIOCULTURAL Y ECONÓMICO
      • 6.3. TIPOS DE FACTORES: FUERZAS CENTRÍPETAS Y CENTRÍFUGAS
      • 6.4. EL PROCESO DE DESARROLLO PERSONAL: CINCO ÁMBITOS INTERACTIVOS
        • 6.4.1. INDIVIDUOS: LA HISTORIA PERSONAL
        • 6.4.2. FACTORES FAMILIARES: HOGARES, FAMILIAS Y REDES FAMILIARES GITANAS
        • 6.4.3. LA ESCUELA COMO UN ÁMBITO SOCIOCULTURAL DIFERENCIADO
        • 6.4.4. LA COMUNIDAD LOCAL, LAS REDES SUPRALOCALES Y EL LOGRO ESCOLAR DE ADOLESCENTES GITANOS
        • 6.4.5. FACTORES SOCIALES SISTÉMICOS Y ESCOLARIZACIÓN GITANA
    • 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
      • 7.1. RESUMEN DE CONCLUSIONES
      • 7.2. RECOMENDACIONES. ¿QUÉ HACER? UN MODELO DE INTERVENCIÓN
    • 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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