Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluación

Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluación

  • Autor: Klenoski, Val
  • Editor: Narcea Ediciones
  • Colección: Educación Hoy-Estudios
  • ISBN: 9788427714489
  • eISBN Pdf: 9788427720121
  • eISBN Epub: 9788427724624
  • Lugar de publicación:  Madrid , España
  • Año de publicación: 2004
  • Páginas: 180

En este libro, la autora ofrece una amplia visión de los contextos en donde se utiliza la evaluación de portafolios y, tras analizar los supuestos teóricos que subyacen a esta forma de evaluar, muestra los pasos que hay que dar en su diseño e ilustra con ejemplos su planteamiento en el marco de la formación de futuros profesores.

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  • Índice
  • Prólogo a la edición española
  • Introducción
  • 1. Posibilidades de uso del portafolios
    • Objetivos de la evaluación
    • Uso del portafolios en la evaluación sumativa
    • Uso del portafolios como base para la certificación de competencias y la selección de candidatos
    • Uso del portafolios con fines valorativos y de promoción
    • Uso del portafolios como apoyo para la enseñanza y el aprendizaje
    • Uso del portafolios en el desarrollo profesional
    • Conclusiones
  • 2. Procesos clave en el desarrollo del portafolios
    • Procesos de aprendizaje
    • Principios
    • Autoevaluación
    • Las entrevistas de evaluación
    • Desarrollo metacognitivo
    • Pensamiento reflexivo y práctica
    • Ejemplo del uso de portafolios en la formación del profesorado
    • Conclusiones
  • 3. Conceptos clave en la evaluación de portafolios
    • Evaluación
    • Competencia
    • Evaluación desarrolladora
    • Criterios de referencia
    • Criterios implicados
    • Evaluación formativa
    • Feedback
    • Evaluación del rendimiento durante el proceso de enseñanza y aprendizaje
    • Validez
    • Estándares
    • Veracidad
    • Evaluación sumativa
    • Evaluación holística
    • Conclusiones
  • 4. Problemas y riesgos
    • Decisiones políticas
      • Estados Unidos: Vermont y Kentucky
      • Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte: NVQ, GNVQ y Ro
    • Confusión conceptual
    • Problemas prácticos
    • Problemas técnicos
      • Validez de las conclusiones
      • Capacidad de generalización
      • Veracidad
      • Recursos
    • Tensiones
      • Presiones relacionadas con la confirmación de las adquisiciones solicitadas según el contexto curricular
    • Conclusiones
  • 5. Estudio de un caso
    • Procesos del portafolios y aprendizaje deseado
    • Procedimientos adoptados para el uso del portafolios
    • El portafolios y su impacto respecto al desarrollo de nuevas habilidades
    • Limitaciones y problemas
    • Orientaciones referentes al portafolios
    • Apoyos
    • Papel de los formadores: pedagogía del portafolios
    • Conclusiones
  • 6. Posibilidades y principios
    • Uso del portafolios para el desarrollo profesional
    • Principios
      • Nueva perspectiva sobre el aprendizaje
      • Procesos de desarrollo
      • Análisis de los logros y del aprendizaje
      • Autoevaluación
      • Libre elección de los estudiantes y reflexión sobre el trabajo
      • Papel facilitador del profesor
    • Conclusiones
  • 7. Cambios en la evaluación referentes al portafolios
    • Insatisfacción con los enfoques cuantitativos
    • Enfoques alternativos de la evaluación
    • Relación con la teoría constructivista del aprendizaje
    • Pedagogía constructivista
      • Características pedagógicas de las aulas constructivistas
    • Marco conceptual
    • Uso del portafolios y su contexto
    • Currículum para el siglo veintiuno
    • Implicaciones del uso del portafolios
    • Conclusiones
  • Bibliografía

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