La gestión del aula: Todo lo que me hubiera gustado saber cuando empecé a dar clase

La gestión del aula: Todo lo que me hubiera gustado saber cuando empecé a dar clase

  • Autor: Uruñuela, Pedro Mª
  • Editor: Narcea Ediciones
  • Colección: Educación Hoy-Estudios
  • ISBN: 9788427725386
  • eISBN Pdf: 9788427725393
  • eISBN Epub: 9788427725409
  • Lugar de publicación:  Madrid , España
  • Año de publicación: 2019
  • Páginas: 323
Este libro refuerza la formación docente en aspectos muchas veces olvidados, y descubiertos en la práctica diaria. Partiendo de situaciones reales, vividas cotidianamente en las aulas, cada capítulo contribuye a reforzar la satisfacción y bienestar personal y profesional de quienes se dedican a esta tarea de la educación. ¿Cómo? • Descubriendo que el clima de aula no viene dado, y que debe ser construido por parte del alumnado y del profesorado. • Comprobando el papel clave y fundamental de las relaciones interpersonales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. • Teniendo en cuenta la importancia de normas inclusivas y participativas. • Experimentando la fuerza y presencia de las emociones y todo aquello que condiciona la motivación del alumnado. Esto y mucho más es lo que me hubiera gustado saber cuando empecé a dar clase. Se trata de factores que explican el origen de muchas de las dificultades que hoy día tiene el profesorado. El libro ofrece actividades y prácticas concretas para poder llevar a cabo la labor educativa a través de una buena gestión del aula. Un recurso imprescindible para todas aquellas personas que trabajan cada día en las aulas de las escuelas e institutos, o se están preparando para ello. Líderes escolares, gestores de la educación, orientadores y orientadoras, docentes de cualquier etapa encontrarán en este libro una guía básica y esencial de todo lo que necesitan saber para dar clase.
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  • Índice
  • Presentación. Ángels Grado y Cesc Notó
  • Introducción
  • I. ¿Qué está pasando en las aulas?
    • 1. La convivencia positiva, marco general para la gestión del aula
      • El marco de la convivencia positiva
      • Las lecciones de la gestión pacífica de los conflictos
      • De un planteamiento reactivo a un planteamiento proactivo
      • Un nuevo paradigma para el análisis de lo que sucede en el aula
      • En conclusión
      • En la práctica
      • Para saber más
    • 2. La gestión del aula: por qué, para qué, cómo
      • ¿Qué es la gestión del aula?
      • Los profesores y profesoras, gestores de las condiciones del aula
      • A modo de conclusión
      • En la práctica
      • Para saber más
    • 3. El clima o ambiente de aula
      • Qué es el clima de aula
      • Las características físicas, ambientales y organizativas
      • Las relaciones interpersonales en el aula
      • Las metodologías empleadas en el aula
      • La gestión socioemocional del docente
      • A modo de conclusión
      • En la práctica
      • Para saber más
    • 4. Las conductas disruptivas en el aula: la parte visible
      • Una definición de las conductas disruptivas
      • Las conductas disruptivas en las escuelas de Educación Primaria
      • Las conductas disruptivas en los centros de Secundaria
      • Frecuencia e incidencia de las conductas disruptivas
      • A modo de conclusión
      • En la práctica
      • Para saber más
    • 5. Las conductas disruptivas en el aula: la parte no visible
      • Los factores estructurales (1): El currículo
      • Los factores estructurales (2): La organización del aula y del centro
      • El factor cultural y sus dimensiones
      • A modo de conclusión
      • En la práctica
      • Para saber más
    • 6. Las emociones en el aula
      • ¿Qué son las emociones?
      • ¿Por qué son importantes las emociones?
      • Tipos de emociones
      • Otras características de las emociones
      • Conclusión: el profesor o profesora como líderes emocionales
      • En la práctica
      • Para saber más
    • 7. ¿Por qué no quieren estudiar? El papel de la motivación
      • ¿Están realmente desmotivados los alumnos y alumnas?
      • ¿Por qué motivos trabajan los alumnos y alumnas?
      • Otro factores presentes en la motivación
      • Factores ajenos al alumno, presentes en la motivación
      • En la práctica
      • Para saber más
    • 8. Las normas y la disciplina en el aula
      • Consideraciones generales sobre las normas y la disciplina
      • ¿Para qué la disciplinar escolar? El modelo punitivo-sancionador
      • Hacia la disciplina positiva: El modelo democrático y proactivo
      • El seguimiento y supervisión de la disciplina
      • A modo de conclusión
      • En la práctica
      • Para saber más
  • II. La gestión del aula: pautas y sugerencias de actuación
    • 9. “Hacer grupo”: las relaciones personales en el aula
      • La creación del grupo: Los elementos de “provención”
      • Las interacciones en el grupo
      • La comunicación y la cooperación dentro del grupo
      • La gestión y transformación de conflictos
      • A modo de conclusión
      • En la práctica
      • Para saber más
    • 10. El papel del alumnado en la gestión del aula
      • La participación en el centro escolar
      • El papel de los alumnos y alumnas: hacia la ayuda entre iguales
      • ¿En qué se puede plantear la ayuda?
      • Otras cuestiones en relación con los programas-ayuda
      • A modo de conclusión
      • En la práctica
      • Para saber más
    • 11. La inteligencia emocional en el aula
      • ¿Qué es la educación emocional?
      • La conciencia emocional
      • Otras habilidades socioemocionales
      • Conclusión: Ánimo, y una precaución
      • En la práctica
      • Para saber más
    • 12. Trabajando la motivación con el alumnado
      • Trabajar los “para qué” del aprendizaje, despertar la intención de aprender
      • Conseguir mantener el interés y la implicación a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje
      • Reforzar las expectativas, reconocer el progreso
      • Otras estrategias para aumentar la motivación del alumnado
      • En la práctica
      • Para saber más
    • 13. Cambios curriculares y organizativos
      • Cuestionando nuestras ideas previas: La reflexión sobre la práctica
      • La forma de planificar nuestra tarea de enseñar: La selección de contenidos
      • ¿Cómo trabajamos con nuestro alumnos? Importancia de la metodología
      • Otros cambios necesarios
      • A modo de conclusión
      • En la práctica
      • Para saber más
    • 14. Elaboración y aprobación de normas de aula y del centro
      • Las normas del centro
      • Desarrollo e implantación de las normas del centro
      • Normas de aula
      • La necesaria participación del alumnado en todo el proceso
      • A modo de conclusión
      • En la práctica
      • Para saber más
    • 15. Corrección de conductas contrarias a la convivencia
      • ¿Son eficaces las sanciones vigentes en los centros?
      • Características de las sanciones: medidas reeducativas
      • Procedimientos de intervención ante las conductas contrarias a las normas
      • Estructuras organizativas de apoyo
      • A modo de conclusión
      • En la práctica
      • Para saber más
    • 16. ¿Cómo responder a las conductas disruptivas? Pautas de actuación
      • La orientación general de nuestra práctica docente
      • Comprender lo que sucede para actuar con eficacia
      • ¿Qué hacen en sus clases los buenos profesores y profesoras?
      • Qué conductas del profesorado favorecen o previenen las conductas disruptivas
      • Técnicas para la gestión del aula
      • En la párctica
      • Para saber más
  • Epílogo. Lo que yo he aprendido en mis muchos años de docencia
  • Referencias bibliográficas

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