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Orientación educativa : nuevas perspectivas

Orientación educativa : nuevas perspectivas

 La formación y orientación a lo largo de la vida es una aspiración pedagógica fundamental en la sociedad actual. En este sentido, el aprendizaje continuo y la orientación permanente pretenden ayudar a la ciudadanía a explorar su toma de decisiones académicas, formativas, sociales y profesionales en cualquier momento y circunstancia de su vida personal, educativa y laboral. Desde este horizonte esta obra va destinada a todos los ciudadanos, pero especialmente a los que se hallan en período de formación en escenarios próximos a la Orientación Educativa y a los que la ejercen como profesión en cualquier ámbito pedagógico. Este manual es pertinente y oportuno dentro del denominado Espacio Europeo de Educación Superior, también conocido como Plan Bolonia, para aquellas personas que se hallan impartiendo o realizando estudios vinculados con la Orientación y Tutoría Educativa, como es el caso de las titulaciones de Grado de Maestro de Educación Infantil y Primaria, Pedagogía, Educación Social y también de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, sobre todo de la especialidad de Orientación Educativa, o bien otros estudios conexionados con la Orientación Académico-Profesional y Psicopedagogía en forma de cursos de especialización, programas de doctorado, planes de formación continua, etc. Invitamos a la lectura de esta publicación que trata de abarcar y profundizar de un modo extenso y preciso en el contenido de la Orientación Educativa como proceso de ayuda y apoyo.

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  • Índice
  • Prólogo
  • Capítulo I. La Orientación Educativa a lo largo de la vida
    • Introducción
    • 1. Tendencias actuales sobre la formación y la orientación continua
      • 1.1. Conceptualización de la educación a lo largo de la vida
      • 1.2. Características de la orientación permanente
      • 1.3. Estrategias de los sistemas formativos para el aprendizaje continuo
      • 1.4. Iniciativas y actuaciones de los países miembros de la Unión Europea
    • 2. La formación y orientación permanente: necesidades
    • 3. Competencias académicas y orientadoras: repercusión en la formación y orientación a lo largo de la vida
    • 4. Instituciones y redes europeas de orientación continua: la red política europea de orientación permanente (RPEOP)
    • 5. Políticas y estrategias europeas sobre formación y orientación continua
      • 5.1. Medidas políticas
      • 5.2. Desafíos de la Orientación ante el aprendizaje a lo largo de la vida
      • 5.3. Orientación continua en los sistemas nacionales
    • 6. Síntesis
    • 7. Elementos de debate
  • Capítulo II. Teorías y modelos explicativos de la Orientación en Educación
    • Introducción
    • 1. Análisis y propuesta de clasificaciones de las teorías y modelos explicativos de la orientación educativa
    • 2. Perspectivas teóricas
    • 3. Modelos de intervención
      • 3.1. Clínico
      • 3.2. Consulta
      • 3.3. Programas
    • 4. Modelos organizativos
      • 4.1. El modelo organizativo-institucional en España y en otros países de la Unión Europea
    • 5. Síntesis
    • 6. Elementos de debate
  • Capítulo III. Funciones y competencias orientadoras y tutoriales en el marco educativo
    • Introducción
    • 1. Aproximación al concepto de competencias en educación
      • 1.1. Definición de competencia
      • 1.2. Las competencias en educación. Tipos y modalidades
    • 2. Las funciones de profesores tutores y orientadores
      • 2.1. Contexto normativo
      • 2.2. Ámbito práctico
    • 3. Hacia un modelo de orientación basado en competencias
      • 3.1. Las competencias orientadoras del profesorado en el contexto educativo
      • 3.2. Hacia una re-conceptualización de la orientación y de la formación de los orientadores
    • 4. Relación de colaboración entre los diferentes profesionales
    • 5. Calidad de la enseñanza y de la orientación
    • 6. Las competencias internacionales en el ámbito de la orientación: el modelo de la AIOEP
    • 7. Síntesis
    • 8. Elementos de debate
  • Capítulo IV. Aportaciones del Diagnóstico Psicopedagógico a la Orientación Educativa
    • Introducción
    • 1. Diagnóstico y orientación educativa
      • 1.1. Definiciones de ambas disciplinas
      • 1.2. Puntos de confluencia
    • 2. Aportaciones del diagnóstico a la orientación en educación
      • 2.1. Razones que justifican la inclusión del Diagnóstico en la Orientación
      • 2.2. El proceso del diagnóstico
      • 2.3. El informe diagnóstico
    • 3. Instrumentos y estrategias del diagnóstico en orientación educativa
      • 3.1. Instrumentos estandarizados aplicados al ámbito educativo
      • 3.2. Estrategias no estandarizadas utilizadas en Educación
    • 4. Síntesis
    • 5. Elementos de debate
  • Capítulo V. Orientación y atención a la diversidad
    • Introducción
    • 1. La diversidad en el ámbito de la orientación educativa
    • 2. Atención a la diversidad personal
      • 2.1. Discapacidad física, sensorial y psíquica
      • 2.2. Trastornos graves de conducta
      • 2.3. Altas capacidades intelectuales
      • 2.4. Condición de género
    • 3. Atención a la diversidad social y cultural
    • 4. Orientación educativa y otras situaciones diferenciales
    • 5. Síntesis
    • 6. Elementos de debate
  • Capítulo VI. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en Orientación Educativa: retos y tendencias innovadoras
    • Introducción
    • 1. El impacto de las TIC en la sociedad actual
    • 2. La orientación en educación en la sociedad de la información
    • 3. Integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la orientación educativa
    • 4. El modelo tecnológico de intervención orientadora
    • 5. Principales usos de las TIC en la orientación en educación
      • 5.1. Evaluación diagnóstica e intervención psicopedagógica
      • 5.2. Asesoramiento, orientación académico-profesional y tutoría
      • 5.3. Formación e investigación
      • 5.4. Gestión de la información y comunicación
    • 6. Mapa de habilidades de las tecnologías informativas y comunicativas en la acción orientadora en educación: elaboración y desarrollo
    • 7. Síntesis
    • 8. Elementos de debate
  • Capítulo VII. La Orientación Profesional en Educación
    • Introducción
    • 1. Orientación permanente y aprendizaje a lo largo de la vida: medidas de política educativa en el contexto europeo
    • 2. Delimitación conceptual del término de orientación profesional en el ámbito académico
    • 3. Institucionalización de la orientación profesional en escenarios educativos
      • 3.1. Principales aspectos y referentes legislativos en el contexto español
      • 3.2. Organización de la Orientación Profesional en la educación obligatoria y postobligatoria
    • 4. Modelos de intervención en orientación profesional
    • 5. Funciones de la orientación académico-profesional en el ámbito de la educación
    • 6. Ámbitos y áreas de la orientación profesional en el contexto educativo
    • 7. Características y tipología de la intervención por programas de orientación profesional
    • 8. Síntesis
    • 9. Elementos de debate
  • Capítulo VIII.Servicios de Orientación educativa: Organización y funcionamiento
    • Introducción
    • 1. La orientación en el sistema educativo
    • 2. Estructura y funciones de los servicios de orientación educativa en la enseñanza no universitaria en España
      • 2.1. Tutoría
      • 2.2. Departamentos y Unidades de Orientación
      • 2.3. Equipos de Orientación
    • 3. Organización y funciones de los servicios orientadores en el ámbito de algunos países europeos
    • 4. La orientación académica en el sistema universitario español
      • 4.1. Los Centros de Orientación, Información y Empleo
      • 4.2. Tipología actual de los servicios orientadores
      • 4.3. Actividades de los centros de orientación
      • 4.4. Recursos humanos
    • 5. Servicios de orientación académica en la universidad en algunos países europeos: características y modalidades
    • 6. Los centros nacionales de recursos de orientación académica y profesional
    • 7. Síntesis
    • 8. Elementos de debate
  • Capítulo IX. Tutoría Educativa en los diversos niveles y escenarios pedagógicos
    • Introducción
    • 1. El término tutoría y otros afines
    • 2. Tutoría en educación: concepto
    • 3. La tutoría como servicio de orientación educativa
      • 3.1. Distintos niveles orientadores
      • 3.2. Servicio de tutoría en la enseñanza presencial y a distancia
    • 4. Estrategias, técnicas y recursos tutoriales
      • 4.1. Sociométricas
      • 4.2. Grupales
      • 4.3. Enseñanza-aprendizaje de contenidos orientadores
      • 4.4. La entrevista tutorial
      • 4.5. Observación y registro
      • 4.6. Las TIC como recurso
    • 5. La función tutorial en los niveles educativos no universitarios
      • 5.1. Educación infantil y primaria
      • 5.2. Educación secundaria obligatoria
      • 5.3. Bachillerato
      • 5.4. Formación Profesional específica y tutoría en centros de trabajo
    • 6. La tutoría en la universidad (el espacio europeo de educación superior -EEES-)
      • 6.1. Ingreso en la universidad
      • 6.2. Estudios de grado
      • 6.3. Fase de transición al mundo laboral
      • 6.4. Estudios de posgrado
    • 7. Planes de acción tutorial
      • 7.1. Concepto y niveles
      • 7.2. Estructura de un Plan de Acción Tutorial
      • 7.3. Los planes de acción tutorial en la universidad (PATU)
    • 8. Evaluación de la acción tutorial
    • 9. Síntesis
    • 10. Elementos de debate
  • Capítulo X. Formación y Desarrollo Profesional de los Orientadores Educativos
    • Introducción
    • 1. Evolución histórica de la formación de los orientadores educativos
    • 2. Tendencias en las últimas décadas sobre la formación inicial de los profesionales de la orientación
    • 3. Modelos de formación y desarrollo profesional de los orientadores
      • 3.1. Tradicional
      • 3.2. Competencial clásico
      • 3.3. Pedagógico
      • 3.4. Sistémico
      • 3.5. Reflexivo
      • 3.6. Humanístico
      • 3.7. Competencial renovado
      • 3.8. Intercultural
    • 4. Perfil profesional del orientador
    • 5. Formación y desarrollo continuo de los agentes de orientación
    • 6. Desarrollo formativo del profesorado tutor
    • 7. Perspectivas internacionales de la formación y desarrollo profesional de los orientadores educativos
    • 8. Síntesis
    • 9. Elementos de debate
  • Capítulo XI. Diseño y Evaluación de Programas de Orientación Educativa
    • Introducción
    • 1. Los programas de intervención en orientación
      • 1.1. Definición, características y dimensiones
      • 1.2. Tipología
    • 2. Diseño de programas de orientación
      • 2.1. Tipos de diseños
      • 2.2. Fases
    • 3. Los «programas experto» de orientación educativa: enfoques
      • 3.1. Aspectos vocacionales
      • 3.2. Escuela y aprendizaje
      • 3.3. Desarrollo personal y social
      • 3.4. Diversidad
    • 4. La evaluación de programas de orientación educativa
      • 4.1. Aspectos previos
      • 4.2. Modelos
      • 4.3. Diseño de la evaluación: Fases
      • 4.4. Algunos ejemplos
    • 5. Síntesis
    • 6. Elementos de debate
  • Capítulo XII. Estrategias y acciones de asesoramiento social y familiar en la Orientación Educativa
    • Introducción
    • 1. Orientación educativa y ámbito sociofamiliar. Conceptualización epistemológica
    • 2. Justificación del marco sociofamiliar desde las definiciones y los principios de la orientación educativa
      • 2.1. Definiciones
      • 2.2. Principios. El EMPOWERMENT como fundamento
    • 3. Funciones de la orientación educativa en ámbitos sociales
    • 4. Contextos de intervención. El medio abierto
    • 5. Las coreografías de intervención social en educación
    • 6. Orientación socioeducativa en contextos familiares. La cohesión social
    • 7. Estrategias y técnicas para la intervención en ambientes sociales y familiares
      • 7.1. Asesoramiento
      • 7.2. El trabajo en red y las redes sociales
    • 8. Rol de los profesionales de ayuda social y familiar en relación con la orientación educativa
    • 9. Síntesis
    • 10. Elementos de debate
  • Anexos
    • 1. Acrónimos
    • 2. Glosario
    • 3. Índice de cuadros, figuras, gráficos y tablas
    • 4. Índice de términos
    • 5. Índice onomástico
  • Bibliografía
    • 1. Libros, revistas, actas e informes
    • 2. Webgrafía
    • 3. Referencias legislativas
      • 3.1. Leyes orgánicas
      • 3.2. Leyes
      • 3.3. Reales decretos
      • 3.4. Órdenes ministeriales
  • Nota de autores

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