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La evaluación como proceso sistemático para la mejora educativa

La evaluación como proceso sistemático para la mejora educativa

  • Portada
  • Índice
  • Entresijos de la evaluación. Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje. María Amparo Calatayud Salom
    • A MODO DE INTRODUCCIÓN
    • 1. ACERCAMIENTO A LOS PRINCIPALES ENTRESIJOS DE LA EVALUACIÓN
    • 2. HACIA UNA EVALUACIÓN AUTÉNTICA DEL APRENDIZAJE
    • 3. SUPUESTOS EN LOS QUE SE SUSTENTA LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA
    • 4. CARACTERÍSTICAS QUE RADIOGRAFÍAN LAS PRÁCTICAS DE EVALUACIÓNPARA EL APRENDIZAJE
    • 5. INSTRUMENTOS Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN AUTÉNTICAS
    • 6. CONSIDERACIONES GENERALES. A MODO DE CONCLUSIÓN
  • La evaluación y las competencias básicas en el proyecto educativo de centro. Nélida Zaitegui de Miguel
    • 1. EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)
    • 2. LAS COMPETENCIAS EN EL PEC
    • 3. LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
  • Detección y priorización de necesidades para la elaboración de planes de mejora. Isabel Cantón Mayo
    • 1. JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD DE REALIZAR PLANES DE MEJORA
    • 2. QUÉ ENTENDEMOS POR PLAN DE MEJORA
    • 3. POR DÓNDE EMPEZAR UN PLAN DE MEJORA
    • 4. INSTRUMENTOS DE DETECCIÓN DE NECESIDADES
    • 5. EVALUACIÓN Y APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS
  • Evaluación de las competencias básicas. Criterios e instrumentos. Santiago Castillo Arredondo
    • 1. NUEVO MARCO NORMATIVO
    • 2. COMPONENTES ESENCIALES DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS BÁSICAS
    • 3. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    • 4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
  • La evaluación para la inclusión: propuestas e instrumentos. Manuel Ávila Cañadas
    • 1. EDUCACIÓN INCLUSIVA: DERECHO, RELATIVIDAD, RETOS
    • 2. CENTROS INCLUSIVOS
    • 3. EVALUACIÓN INCLUSIVA
    • 4. CONCLUSIONES
    • ANEXO. ADAPTACIÓN DEL CUENTO: VIRTUDES CHOIQUE...
  • La evaluación como proceso sistemáticopara la mejora educativa. María Amparo Calatayud Salom
    • A MODO DE INTRODUCCIÓN
    • 1. REFLEXIONES PRELIMINARES
    • 2. DISTINTAS TIPOLOGÍAS DE EVALUACIÓN DOCENTE
    • 3. LA AUTOEVALUACIÓN COMO CAMINO HACIA EL APRENDIZAJE Y LA MEJORA DE LA DOCENCIA. REQUISITOS, DIFICULTADES Y FASES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
    • 4. OTRAS ESTRATEGIAS QUE PUEDEN ENRIQUECER LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
    • 5. CONSIDERACIONES GENERALES. A MODO DE CONCLUSIÓN
  • Ediciones del Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa
  • Títulos editados

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