A lo largo de la Educación Superior, los estudiantes universitarios deben adquirir y dominar no solo contenidos teóricos, sino también habilidades y competencias que les permitan su inserción óptima en el mercado laboral. Esto implica que el profesorado universitario debe ser capaz de evaluar adecuadamente la adquisición y el nivel de dominio de esas competencias.
Este libro presenta una aproximación teórico-práctica a la evaluación de competencias, con ejemplos e implementaciones ya desarrolladas, incluyendo temas como: la evaluación inclusiva, la evaluación formativa y la evaluación en campos tan distintos como las artes, las humanidades, las ciencias y la tecnología. Pone especial atención en la necesidad de aunar en el proceso, las valoraciones de distintos evaluadores y diferentes estrategias de evaluación.
SALLY BROWN es Vicerrectora de la Leeds Metropolitan University y Profesora invitada de la Robert Gordon University. Es autora de numerosas publicaciones sobre docencia universitaria.
RUTH PICKFORD trabaja desarrollando planes de innovación y mejora con la población universitaria en el CELT, Instituto para la Empresa de la Leeds Metropolitan University.
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- Índice
- Introducción
- 1. Importancia de un buen diseño de evaluación de las destrezas prácticas
- Diseñar evaluaciones de competencias que se ajusten a la finalidad que persiguen
- Cuestiones interrelacionadas que subyacen en el diseño de la evaluación
- Cómo relacionar los resultados prácticos del aprendizaje y la evaluación de competencias
- Expresar correctamente los resultados de aprendizaje
- Consejos finales
- 2. El valor de la evaluación formativa en la evaluación de las destrezas prácticas
- La evaluación formativa: importancia de la retroinformación
- ¿Qué es la evaluación formativa?
- El papel del profesor como facilitador de retroinformación formativa
- Utilizar la evaluación formativa para mejorar la perseverancia del estudiante
- Importancia de la evaluación formativa para promover destrezas académicas
- Superar las trabas: trabajar la autoconfianza de los estudiantes
- Entonces, ¿qué hay que hacer?
- Consejos finales
- 3. Evaluar a estudiantes con discapacidad
- Garantizar una experiencia de evaluación adecuada y equivalente
- Consejos para el diseño de un enfoque inclusivo de la evaluación de habilidades y competencias
- Evaluación de estudiantes con dislexia
- Evaluación de estudiantes con dificultades visuales
- Evaluación de estudiantes con problemas de salud mental
- Evaluación de estudiantes con problemas auditivos
- Evaluación de estudiantes discapacitados cuando cursan estudios de posgrado
- 4. Evaluar a estudiantes “diferentes”
- Anonimato
- Configurar los grupos de trabajo
- Evaluación a cargo de compañeros
- La práctica de la evaluación de estudiantes de diferentes culturas
- Diseño de un currículo inclusivo
- Consejos para evaluar estudiantes de diferentes culturas
- 5. Promover habilidades y destrezaspara el aprendizaje autónomo
- Evaluar las destrezas de autogestión y de administración del tiempo
- La gestión del tiempo
- La gestión de los apoyos
- Promover el aprendizaje autónomo en otros gruposvulnerables: los estudiantes a distancia
- Consejos finales
- 6. Evaluar las presentaciones orales y las disertaciones
- Evaluar la competencia para la comunicación oral
- Requisitos de la comunicación oral en el contexto actual
- El problema de evaluar las presentaciones orales
- ¿Quiénes pueden evaluar las presentaciones orales?
- Autoevaluación
- Evaluación por parte del público
- Evaluación por los compañeros
- Presentaciones orales en equipo
- Consejos para evaluar presentaciones orales y disertaciones
- 7. Evaluar las competencias prácticas en los trabajos de laboratorio
- Qué problemas encontramos
- Los informes de laboratorio
- Exámenes Clínicos Objetivos y Estructurados
- Comparación de distintos métodos para evaluar las destrezas prácticas de laboratorio
- Evaluación de prácticas en el aula multimedia
- 8. Evaluar los productos y los artefactos creados en un estudio o en un taller
- Evaluar la precisión técnica
- Evaluar la creatividad
- Evaluar la originalidad
- Otros aspectos importantes a evaluar
- Consejos para evaluar la elaboración de productos y artefactos
- 9. Evaluar interpretaciones y representaciones “en vivo”
- Garantizar la fiabilidad de la evaluación
- Evaluar interpretaciones grupales
- Consejos para evaluar interpretaciones “en vivo”
- 10. Evaluar los procesos
- ¿Por qué evaluar los procesos?
- Cuándo evaluar los procesos
- Utilizar la evaluación para conocer a nuestros estudiante
- Evitar el plagio
- Cómo diseñar la evaluación
- La evaluación a través de exámenes
- Ejercicios de simulación de actividades profesionales
- Exámenes con el libro abierto
- Hojas de examen para llevar
- Exámenes orales
- La observación
- El muestreo
- La reflexión personal
- La evaluación por compañeros
- La evaluación intragrupo
- La exposición
- La triangulación
- Consejos sobre la evaluación de procesos
- 11. Evaluar a estudiantes en prácticas
- Evaluar en y para el centro de trabajo
- Prácticas internacionales y cursos en el extranjero
- Diversidad de experiencias de prácticas
- Otras experiencias de prácticas: los servicios a la comunidad
- Implicar a evaluadores externos
- Conclusión
- Qué valores están implícitos en nuestro enfoque de la evaluación
- Bibliografía
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