La pedagogía de la ternura es el concepto, eje de esta obra, con el que se pretende que tanto docentes como directivos y supervisores de la educación reflexionen y decidan tomar acciones en función de una educación verdaderamente integral y no se quede en el simple plano de la retórica, palabrería o programa electoral.
Los docentes y la calidad de la educación, sostiene la obra, están dados en función de la ternura y así mismo, de la pedagogía utilizada con los educandos. La educación es básica, no únicamente, un acto de amor y de ternura; por ello, hemos querido escribir estas páginas, para que los docentes piensen, sientan, reaccionen y apliquen lo mejor que puedan, sus reflexiones y enseñanzas.
Esta obra contiene en los once capítulos que la constituyen, temas que enriquecerán la práctica pedagógica en el aula y la escuela.
- Pedagogía de la ternura: conceptos básicos
- Portada
- El autor
- Contenido
- Introducción
- Capítulo I. ¿es la educación actual una educación para aprender a aprender, a emprender, a hacer y a ser?
- A. Objetivos
- B. El concepto de educación integral
- C. Obstáculos que se oponen a la formación integral
- 1. Los obstáculos epistemológicos
- 2. Los obstáculos conceptuales
- 3. Los obstáculos actitudinales
- 4. Los obstáculos operativos
- Reflexión autoevaluativa
- Capítulo II. La educación que nos dejó el siglo pasado
- A. Objetivos
- B. La calidad de la educación heredada
- Reflexión autoevaluativa
- Capítulo III. La educación en perspectiva del siglo XXI
- A. Objetivos
- B. De la fuerza de una visión a la realidad
- C. La perspectiva educativa
- Reflexión autoevaluativa
- Capítulo IV. El papel de la escuela debe transformarse
- A. Objetivos
- B. Se requiere una nueva escuela
- Reflexión autoevaluativa
- Capítulo V. Acercamiento al concepto de ternura
- A. Objetivos
- B. ¿Cómo definir la ternura?
- Reflexión autoevaluativa
- Capítulo VI. La afectividad, las emociones, los sentimientos y la ternura
- A. Objetivos
- B. Unas palabras preliminares
- C. Definiendo y relacionando los conceptos: vida afectiva, emoción, sentimientos y ternura
- 1. La vida afectiva o la afectividad
- 2. La emoción
- 3. Los sentimientos
- 4. Los estados de ánimo
- 5. Regreso a la ternura
- Reflexión autoevaluativa
- Capítulo VII. ¿Por qué es tan necesaria e importante la ternura en la vida y en la educación?
- A. Objetivos
- B. La valoración de la afectividad y la ternura
- C. El error de Descartes, según Damasio
- D. El impacto social y educativo de la ausencia de la afectividad y de la ternura
- Reflexión autoevaluativa
- Capítulo VIII. La ternura debe originarse y crecer primero en la vida familiar
- A. Objetivos
- B. La familia influye decisivamente en la personalidad del ser humano
- C. La presencia del amor y la ternura en la familia
- D. La ausencia de la afectividad y de la ternura en la familia
- Reflexión autoevaluativa
- Capítulo IX. Limitaciones en la expresión de la ternura
- A. Objetivos
- B. Limitaciones en la expresión de la ternura
- Reflexión autoevaluativa
- Capítulo X. Los docentes, las docentes y la ternura en las escuelas y en las aulas
- A. Objetivos
- B. El autoritarismo se opone a la afectividad y a la ternura
- C. La necesidad del autodiagnóstico
- D. La educación holística: una perspectiva para la educación integral
- E. Los maestros son modelos para el aprendizaje afectivo y de la ternura
- Reflexión autoevaluativa
- Capítulo XI. ¿Cómo construir o trabajar una pedagogía de la ternura en la escuela y en el aula?
- A. Objetivos
- B. Ratificando la visión actual del mundo
- C. La búsqueda de una respuesta
- D. Tres expresiones mediales para expresar la ternura
- 1. El tacto
- 2. Las caricias
- 3. Los abrazos
- E. Perspectivas de algunas intervenciones
- Reflexión autoevaluativa
- Bibliografía
Text
Audio
Adobe DRM
Login to your account