Pedagogía de la ternura : conceptos básicos

Pedagogía de la ternura : conceptos básicos

  • Author: Maya Betancourt, Arnobio
  • Publisher: Ecoe Ediciones
  • Serie: Educación y pedagogía
  • ISBN: 9789586487870
  • eISBN Pdf: 9789586489355
  • Place of publication:  Bogotá , Colombia
  • Year of publication: 2012
  • Pages: 164

 La pedagogía de la ternura es el concepto, eje de esta obra, con el que se pretende que tanto docentes como directivos y supervisores de la educación reflexionen y decidan tomar acciones en función de una educación verdaderamente integral y no se quede en el simple plano de la retórica, palabrería o programa electoral.
Los docentes y la calidad de la educación, sostiene la obra, están dados en función de la ternura y así mismo, de la pedagogía utilizada con los educandos. La educación es básica, no únicamente, un acto de amor y de ternura; por ello, hemos querido escribir estas páginas, para que los docentes piensen, sientan, reaccionen y apliquen lo mejor que puedan, sus reflexiones y enseñanzas.
Esta obra contiene en los once capítulos que la constituyen, temas que enriquecerán la práctica pedagógica en el aula y la escuela.

  • Pedagogía de la ternura: conceptos básicos
    • Portada
    • El autor
    • Contenido
    • Introducción
    • Capítulo I. ¿es la educación actual una educación para aprender a aprender, a emprender, a hacer y a ser?
      • A. Objetivos
      • B. El concepto de educación integral
      • C. Obstáculos que se oponen a la formación integral
        • 1. Los obstáculos epistemológicos
        • 2. Los obstáculos conceptuales
        • 3. Los obstáculos actitudinales
        • 4. Los obstáculos operativos
      • Reflexión autoevaluativa
    • Capítulo II. La educación que nos dejó el siglo pasado
      • A. Objetivos
      • B. La calidad de la educación heredada
      • Reflexión autoevaluativa
    • Capítulo III. La educación en perspectiva del siglo XXI
      • A. Objetivos
      • B. De la fuerza de una visión a la realidad
      • C. La perspectiva educativa
      • Reflexión autoevaluativa
    • Capítulo IV. El papel de la escuela debe transformarse
      • A. Objetivos
      • B. Se requiere una nueva escuela
      • Reflexión autoevaluativa
    • Capítulo V. Acercamiento al concepto de ternura
      • A. Objetivos
      • B. ¿Cómo definir la ternura?
      • Reflexión autoevaluativa
    • Capítulo VI. La afectividad, las emociones, los sentimientos y la ternura
      • A. Objetivos
      • B. Unas palabras preliminares
      • C. Definiendo y relacionando los conceptos: vida afectiva, emoción, sentimientos y ternura
        • 1. La vida afectiva o la afectividad
        • 2. La emoción
        • 3. Los sentimientos
        • 4. Los estados de ánimo
        • 5. Regreso a la ternura
      • Reflexión autoevaluativa
    • Capítulo VII. ¿Por qué es tan necesaria e importante la ternura en la vida y en la educación?
      • A. Objetivos
      • B. La valoración de la afectividad y la ternura
      • C. El error de Descartes, según Damasio
      • D. El impacto social y educativo de la ausencia de la afectividad y de la ternura
      • Reflexión autoevaluativa
    • Capítulo VIII. La ternura debe originarse y crecer primero en la vida familiar
      • A. Objetivos
      • B. La familia influye decisivamente en la personalidad del ser humano
      • C. La presencia del amor y la ternura en la familia
      • D. La ausencia de la afectividad y de la ternura en la familia
      • Reflexión autoevaluativa
    • Capítulo IX. Limitaciones en la expresión de la ternura
      • A. Objetivos
      • B. Limitaciones en la expresión de la ternura
      • Reflexión autoevaluativa
    • Capítulo X. Los docentes, las docentes y la ternura en las escuelas y en las aulas
      • A. Objetivos
      • B. El autoritarismo se opone a la afectividad y a la ternura
      • C. La necesidad del autodiagnóstico
      • D. La educación holística: una perspectiva para la educación integral
      • E. Los maestros son modelos para el aprendizaje afectivo y de la ternura
      • Reflexión autoevaluativa
    • Capítulo XI. ¿Cómo construir o trabajar una pedagogía de la ternura en la escuela y en el aula?
      • A. Objetivos
      • B. Ratificando la visión actual del mundo
      • C. La búsqueda de una respuesta
      • D. Tres expresiones mediales para expresar la ternura
        • 1. El tacto
        • 2. Las caricias
        • 3. Los abrazos
      • E. Perspectivas de algunas intervenciones
      • Reflexión autoevaluativa
    • Bibliografía

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