Unos meses después del desenlace de Sangre de barro, Thomas Connors se ve envuelto en un extraño caso cuando el cadáver de un conocido de su infancia aparece en Lyon, donde supuestamente había acudido para comunicar algo a Thomas. Con la ayuda de la forense Laura Therraux, que consiguió por fin cumplir su sueño de quedarse embarazada, Thomas seguirá el rastro dejado por su viejo conocido, que lo conduce hasta la fascinante ciudad de Benarés. Allí, una niña llamada Tanika se ve obligada a huir tras la misteriosa muerte de sus padres, que encierra la clave de un escándalo relacionado con algunas siniestras prácticas de la industria farmacéutica.
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- Índice
- Introducción
- 1. Principios explicativos del desarrollo humano
- 2. La metáfora del desarrollo humano
- 3. ¿Maduración o aprendizaje?
- 4. ¿Es la Psicología del desarrollo el estudio del niño occidental, de clase media?
- I. Un niño va a nacer
- 1. Desarrollo prenatal
- 1.1. Fase de cigoto o fase germinal: los primeros catorce días
- 1.2. Fase de embrión: de los catorce días a la octava semana
- 1.3. La fase de feto: de la 9[sup(a)] a la 38[sup(a)] semana
- 2. El mundo a través de la placenta
- 2.1. Movimiento, respiración y sueño prenatal
- 2.2. Visión
- 2.3. Audición
- 2.4. Olfato
- 3. Temperamento
- 4. Teratógenos
- 4.1. Fármacos
- 4.2. Drogas
- 4.3. Sustancias químicas
- 4.4. Enfermedades
- 4.5. Otros factores maternos
- 5. Anomalías por alteraciones cromosómicas
- 5.1. Material genético: cromosomas y genes
- 5.2. División celular: la meiosis
- 5.3. Anomalías cromosómicas
- 6. Consejo o asesoría genética
- 7. Preparación al parto
- 8. ¿Pecho o biberón?
- II. Los primeros meses del recién nacido
- 1. Características y capacidades del recién nacido
- 1.1. Apariencia del recién nacido
- 1.2. Habilidades motoras
- 1.3. Los reflejos del bebé
- 1.4. Capacidades sensoriales y perceptivas
- 2. El niño prematuro o de bajo peso
- 2.1. Clasificación: bebés prematuros, bebés pequeños para la edad gestacional y bebés de bajo peso
- 2.2. Características de los niños prematuros y/o de bajo peso
- 2.3. Consecuencias más allá de los primeros meses
- 3. Evaluación neonatal
- 3.1. Prueba de Apgar
- 3.2. Examen físico y neurológico
- 3.3. Escala para la evaluación del comportamiento neonatal de Brazelton
- 4. Ritmos de alimentación y sueño
- 4.1. Ritmo de alimentación
- 4.2. Sueño
- 5. ¡Socorro!, mi bebé no para de llorar
- 5.1. Finalidad del llanto
- 5.2. El llanto infantil y el sistema parental
- 6. Depresión posparto
- 6.1. Melancolía, cansancio y depresión posparto
- 6.2. Interacción madre-hijo y depresión posparto
- 7. Tengo un hermanito: cómo prevenir los celos
- 8. El síndrome de la muerte súbita
- III. Comunicando emociones: de los cuatro a los nueve meses
- 1. ¡Mira cómo progreso!
- 1.1. Desarrollo psicomotriz
- 1.2. Percepción
- 1.3. Cognición y aprendizaje
- 1.4. Lenguaje: el balbuceo
- 1.5. Alimentación y sueño
- 2. La relación "cara a cara"
- 3. Los primeros juegos infantiles
- 4. La emergencia del vínculo afectivo
- 4.1. Diferencias individuales
- 4.2. Otros métodos para evaluar la calidad del vínculo afectivo
- 4.3. Características del vínculo afectivo
- 4.4. Estilo interactivo y vínculo afectivo en la prueba de la situación extraña
- 4.5. La importancia del vínculo afectivo
- 5. Los padres, los primeros maestros
- 5.1. Actividades que promueven el desarrollo de mi hijo/a
- 6. ¿Canguro o escuela maternal?
- IV. Su primer cumpleaños
- 1. Primeros pasos, primeras palabras
- 1.1. Autodesplazamiento
- 1.2. La importancia del autodesplazamiento para el desarrollo
- 1.3. Primeras palabras
- 1.4. Las funciones comunicativas iniciales
- 1.5. La forma lingüística de las conductas comunicativas iniciales
- 1.6. Características del vocabulario inicial
- 1.7. Simplificaciones, sobreextensiones e infraextensiones
- 1.8. ¿Cuáles son las palabras del vocabulario infantil inicial?
- 2. La importancia del habla materna
- 2.1. Características del habla materna
- 2.2. Universalidad del habla materna
- 2.3. La importancia del habla materna para el desarrollo
- 3. Explorando el mundo que lo rodea
- 3.1. Distinción entre medios y fines
- 3.2. Búsqueda del objeto
- 3.3. Percepción del tamaño de los objetos
- 3.4. Relaciones de causalidad
- 4. Interacción padres-hijos: los formatos de acción conjunta
- 5. Temperamento infantil
- 5.1. Distintos niños, distintos temperamentos
- 5.2. ¿A qué se deben las diferencias temperamentales?
- 5.3. La estabilidad del temperamento
- 6. ¿Qué hago cuando tiene una rabieta?
- 7. Evaluación del desarrollo infantil
- V. Rápidos progresos: de los 18 a los 24 meses
- 1. Cambios en el cerebro infantil
- 1.1. Sobreproducción y eliminación sináptica
- 1.2. El patrón de "subir y bajar" en otros cambios del desarrollo cerebral
- 1.3. Las "ventanas" del cerebro
- 1.4. La importancia de la experiencia temprana
- 2. Motricidad, lenguaje y cognición
- 2.1. Desarrollo motor: motricidad gruesa y motricidad fina
- 2.2. Progresos en el lenguaje
- 2.3. Cognición
- 3. Memoria y representación
- 3.1. Memoria implícita o de procedimiento
- 3.2. Memoria explícita o declarativa
- 3.3. La capacidad de representación
- 4. Juegos funcionales
- 5. Disciplina y modelos de paternidad
- 6. Infancia en riesgo y políticas de protección
- 7. Evaluación del desarrollo. Las escalas Bayley del desarrollo infantil
- 7.1. Resumen del procedimiento de evaluación infantil mediante las escalas Bayley
- 7.2. Las Bayley II
- VI. Los terribles "dos"
- 1. Habilidades motoras
- 2. El control de esfínteres
- 3. Progresos en el lenguaje
- 3.1. Los aspectos pragmáticos
- 3.2. El desarrollo del léxico
- 3.3. El desarrollo de la fonología
- 3.4. El desarrollo de la morfología y la sintaxis
- 3.5. Combinaciones de palabras
- 3.6. El desarrollo de los recursos morfológicos y sintácticos de la lengua castellana
- 3.7. El desarrollo de los constituyentes de la estructura oracional
- 3.8. Las oraciones interrogativas
- 4. Juego "simbólico"
- 4.1. Objetos desacoplados y realidades múltiples
- 4.2. El acceso a los símbolos
- 5. Avances en el desarrollo emocional
- 5.1. La comprensión de las emociones en el segundo año de vida
- 6. Negativismo y agresión
- 6.1. Antecedentes del comportamiento agresivo
- 6.2. La estabilidad de la agresividad
- 6.3. Factores que intervienen en la conducta agresiva
- 6.4. La agresividad en niños mayores
- 7. La imagen de sí mismo y el desarrollo del yo
- 7.1. El "yo y el "mí"
- 7.2. La relación social como factor determinante del desarrollo del conocimiento de sí mismo
- 7.3. La autoestima
- VII. Ampliando horizontes y conocimientos. La "paz" de los tres
- 1. Un mundo nuevo: la escuela
- 1.1. La formación y educación como objetivos escolares
- 1.2. El proceso de socialización en la escuela
- 2. Desarrollo infantil y primeros aprendizajes
- 2.1. Motricidad gruesa y fina
- 2.2. Desarrollo lingüístico
- 3. Avances en los comportamientos de vínculo
- 3.1. Cambios de las características comportamentales del vínculo afectivo del niño de tres años
- 3.2. Relación entre el desarrollo infantil y las características del vínculo afectivo
- 3.3. Abriéndose a los demás
- 3.4. Discontinuidad del desarrollo del comportamiento de vínculo
- 4. La evaluación del vínculo afectivo en la edad preescolar: el AQS
- 5. Mamá, ¡empiezo a leer tu mente!
- 5.1. El desarrollo de la cognición social
- 5.2. Los niños como seres "menteros".
- 5.3. Pienso que él cree...Procesos implicados en la capacidad de leer la mente
- 6. Tengo miedo
- 7. La disciplina bien entendida
- VIII. La importancia de los años preescolares: de los 4 a los 6 años
- 1. El habla del niño preescolar
- 1.1. La capacidad de narrar
- 1.2. El desarrollo del conocimiento metalingüístico
- 2. El inicio de la lectoescritura
- 2.1. Fases en el aprendizaje de la lectoescritura
- 2.2. La lectura en la escuela: de aprender para leer a leer para aprender
- 2.3. ¿Cómo enseñar a leer?
- 2.4. La conciencia fonológica: su importancia en el aprendizaje de la lectura
- 3. ¿Cómo piensan los niños preescolares?
- 3.1. Los "obstáculos" que debe vencer el niño preoperatorio
- 3.2. Más allá de la teoría de Piaget
- 4. Cambios cerebrales y desarrollo cognoscitivo
- 4.1. Mito de los tres primeros años
- 4.2. Más allá de los cuatro años
- 4.3. En torno a los seis años
- 5. Los niños y las culturas
- 6. El valor de las relaciones infantiles
- 6.1. Niveles de complejidad de las relaciones infantiles
- 6.2. ¿Por qué no tengo amigos?
- IX. Los primeros años escolares
- 1. Desarrollo físico e imagen corporal
- 1.1. Las diferencias en el crecimiento físico
- 1.2. El aspecto físico y el desarrollo del yo
- 2. Memoria y estrategias de aprendizaje
- 2.1. Principales conceptos relacionados con la memoria
- 2.2. El desarrollo de los principales componentes de la memoria
- 2.3. Metacognición y estrategias de aprendizaje
- 3. El valor de la amistad
- 3.1. ¿Cómo se define la amistad?
- 3.2. El desarrollo de la amistad
- 3.3. La formación de amigos
- 3.4. Los niños con los niños...
- 3.5. ¿Qué se gana con la amistad?
- 4. Violencia en la escuela: la práctica del bullying
- 5. Televisión y tecnologías multimedia
- 5.1. La televisión como herramienta de mediación cultural
- 5.2. ¿Son los niños más agresivos como efecto de la TV?
- 5.3. La televisión, ¿dificulta el desarrollo de la imaginación de nuestros hijos/as?
- 5.4. "Disfrutar" pasando miedo
- 5.5. Padres, hijos y televisión. Aspectos positivos de ver "la tele"
- 5.6. Las nuevas tecnologías al alcance de nuestros hijos
- 6. El desarrollo del razonamiento moral
- 6.1. Los dilemas morales de Lawrence Kohlberg
- 6.2. Resolved uno de los más conocidos dilemas de Kholberg y evaluaros vosotros mismos
- 6.3. Conciencia moral y proceso de socialización
- X. Asesoramiento psicológico en la infancia
- 1. La relación terapéutica con niños y padres
- 2. Valoración del desarrollo
- 3. Trastornos o dificultades de aprendizaje
- 3.1. Dificultades de aprendizaje de la lectura
- 3.2. Dificultades de aprendizaje de la escritura
- 3.3. Dificultades de aprendizaje de las matemáticas
- 4. Alteraciones del lenguaje y la comunicación
- 4.1. Trastornos del habla
- 4.2. Trastornos del lenguaje
- 4.3. Trastornos de la comunicación
- 4.4. Hipoacusia o deficiencia auditiva
- 5. Déficit de atención con o sin hiperactividad
- 5.1. ¿Qué causa el TDAH?
- 5.2. Relación entre TDAH y contexto familiar
- 5.3. Otros trastornos asociados con el TDAH
- 5.4. Tratamientos eficaces
- 6. Enuresis o encopresis
- 6.1. La enuresis
- 6.2. Factores implicados en la enuresis
- 6.3. ¿Qué se puede hacer ante la enuresis?
- 6.4. La encopresis
- 6.5. Factores implicados en la encopresis
- 6.6. ¿Cómo actuar ante la encopresis?
- 7. Disputas, mentiras y peleas: el niño conflictivo
- 7.1. Factores que intervienen
- 7.2. Evaluación y diagnóstico
- 7.3. ¿Cómo actuar ante un niño problemático?
- 8. Miedos y fobias
- 8.1. El desarrollo del miedo
- 8.2. Factores que intervienen en el miedo
- 8.3. Las fobias
- 8.4. La evaluación de los miedos y las fobias
- 8.5. La intervención
- 9. La muerte de un ser querido: proceso de duelo
- 9.1. Manifestaciones físicas y psíquicas del proceso de duelo
- 9.2. La comprensión de la muerte según la edad del niño
- 9.3. ¿Cómo se comunica la muerte?
- 9.4. Fases y desarrollo del duelo
- 10. Divorcio y familias monoparentales
- 10.1. Fases del divorcio y repercusión en los niños
- 10.2. Factores protectores del duelo en caso de divorcio
- 10.3. Factores que afectan a la adaptación de los niños tras un divorcio
- 10.4. Dificultades emocionales y edad infantil
- 10.5. El desarrollo infantil en familias monoparentales
- 11. El maltrato infantil
- 11.1. ¿Qué es el maltrato infantil?
- 11.2. Tipos de maltrato infantil
- 11.3. Los efectos del maltrato infantil
- 11.4. Factores que intervienen en el maltrato infantil
- 11.5. La prevención de los malos tratos
- Bibliografía
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