En la actualidad se plantean álgidas discusiones acerca del papel de la Educación General en las universidades y la necesidad de que estas profundicen en el desarrollo intelectual integral de los estudiantes, al menos en la etapa inicial de sus carreras. Frente a este debate entran en tensión dos componentes: la educación general y la educación especializada o profesional. Esta obra, dirigida a docentes e investigadores interesados en el diseño, planificación e implementación de programas de estudios generales (o educación básica) en las universidades de América Latina, contiene una serie de reflexiones que permiten valorar los esfuerzos que en diferentes universidades del continente se vienen realizando en torno a este tema de trascendental importancia.
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- Contenido
- Presentación Luis Eduardo González
- Capítulo 1. Educación básica: una reconsideración Ronald Barnett
- Introducción
- 1. El contexto
- 2. Historia de la educación básica
- 3. Acerca de la cultura
- 4. ¿Hacia una nueva educación básica?
- 5. Disposiciones y características
- 6. Conclusiones: el estudiante como un ciudadano globalizado. ¿Una forma de seguir adelante?
- Referencias
- Capítulo 2. Formación básica y estudios generales Alberto Roa Varelo y Kary Cabrera Dokú
- Introducción
- 1. Breve reseña de los studium generale (el trivium y el quadrivium)
- 2. La evolución de la educación general
- 3. Los estudios generales como reto de la Universidad en el siglo xxi
- 4. La educación general como proyecto formativo en la actualidad
- 5. Formación básica de la Universidad del Norte
- 6. Futuro y permanencia de la educación general
- Referencias
- Capítulo 3. Evaluación de competencias genéricas enasignaturas: una alternativa de formación general Rodrigo Tomás del Valle Martin
- Introducción
- 1. Marco teórico
- 2. Experiencia de integración disciplinaria de competencias genéricas
- 3. Conclusiones y desafíos
- Referencias
- Capítulo 4. Formación general universitaria en el pregrado:conceptos, implicancias y perspectivas Luis Eduardo González y Oscar Espinoza
- Introducción
- 1. Diferentes concepciones y enfoques de la formación general
- 2. Prospectivas de la formación general
- Reflexiones finales
- Referencias
- Capítulo 5. Estudios generales y formación profesional en una sociedad global basada en conocimientos Waldemiro Vélez Cardona
- Introducción
- 1. Características de la sociedad global basada en conocimientos
- 2. Los estudios generales y la formación profesional
- 3. El perfil profesional del siglo XXI
- 4. Conclusión
- Referencias
- Capítulo 6. Educación general y participación en lainvestigación: el caso profis de unicamp brasil Ana María Carneiro, Cibele Yahn de Andrade, Ana Paula Camelo, Mirian Lucía Gonçalves y Joice de Oliveira Silva
- Introducción
- 1. Educación general y participación en la investigación
- 2. Iniciación científica en el Profis
- 3. Consideraciones finales
- Referencias
- Capítulo 7. Interdisciplinariedad como variante de losestudios generales: el caso de la universidad javeriana Consuelo Uribe Mallarino
- Introducción
- 1. Interdisciplinariedad en la universidad
- 2. Currículo, disciplinas, profesiones y carreras
- 3. Estructuras organizativas y curriculares
- 4. La estructura curricular de pregrado en la Pontificia Universidad Javeriana
- 5. El doble programa en la Universidad Javeriana como apuesta por la interdisciplinariedad
- Conclusiones
- Referencias
- Capítulo 8. Formación general e integración curricularen la formación inicial docente. elementosconceptuales para su análisis Patricio Madariaga Araya
- Introducción
- 1. ¿Formación general o propedéutica?
- 2. Lo que dicen las políticas públicas en torno a las competencias que deben desarrollarse en la educación superior
- 3. Los estándares pedagógicos
- 4. La implementación de un modelo de formación general exitoso
- Conclusiones
- Referencias
- Capítulo 9. Ética y formación básica en la universidaddel norte: educación para la ciudadanía y eldesarrollo del pensamiento crítico Javier Roberto Suárez González y Carlos Julio Pájaro Muñoz
- Presentación
- 1. Ética y formación para la ciudadanía
- 2. Educación y pensamiento crítico
- 3. Pensamiento ético y pensamiento crítico: proyecto de una clase de ética
- Referencias
- Anexos
- Capítulo 10. Reflexión sobre la formación básicaen el contexto colombiano: orígenes y tensiones José Alfredo Aparicio, Anabella Martínez, Mauricio Herrón, Diana Lastre, Kelys Rodríguez, Regina Mejía y Andrés Fernández
- Introducción
- 1. Inicios y contexto normativo de la formación básica en Colombia
- 2. Componentes de la Formación Básica Universitaria (FBU)
- 3. Tensiones
- Conclusión
- Referencias
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