La funcionalidad que aporta el lenguaje de la fotografía en situaciones de formación del profesorado es uno de los rasgos que confieren a este libro su carácter extraordinario.
La fotografía se emplea para facilitar a los docentes la indagación y reflexión sobre su práctica, y para evocar las teorías y creencias que orientan sus trabajos en aulas y escuelas. Asimismo, se usa para representar simbólica y afectivamente las incoherencias entre las tareas de enseñanza planteadas y los fines educativos perseguidos. La resolución de esos conflictos es una de las formas de promover el desarrollo profesional docente.
Otro indicador que muestra el interés de este libro es el fin formativo de procedimientos de trabajo como la foto-elicitación y la narración fotográfica porque, desde hace tres décadas, en el campo de las ciencias sociales, se han utilizado principalmente para recoger datos en metodologías de investigación cualitativa.
La fotografía nutre de sensibilidad artística la formación de maestros y maestras para afrontar la incertidumbre y dificultades especiales emergentes y, por lo tanto, para hacer mejor su trabajo cada día.
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- Índice
- Introducción. Antonio Bautista García-Vera
- I. La fotografía como sistema de representación y significación
- 1. La fotografía en la competencia mediática del profesorado: ¿qué imagen damos?. Alfonso Gutiérrez Martín
- La competencia mediática en la formación del profesorado
- La fotografía en el desarrollo de la competencia mediática: un poco de historia
- Fotografía y educación en la era digital.
- Fotografía y formación de docentes
- 2. La fotografía como elemento de reflexión en la formación e investigación del profesorado. Rosa María Esteban Moreno
- Un apunte sobre la fotografía en la actualidad.
- Sentido y uso de la fotografía en la formación del profesorado
- 3. La fotografía como sistema de representación de teorías y creencias del profesorado. Ana María de las Heras Cuenca y Laura Rayón Rumayor
- La representación del conocimiento práctico del profesorado a través de la fotografía
- Representación fotográfica y evocación de teorías y creencias del profesorado
- La retórica de la imagen
- El registro a través de metarrepresentaciones
- La organización del espacio: el encuadre y la angulación de las fotografías
- 4. La fotografía en la dimensión formativa del Practicum de maestros. María Rosario Limón Mendizábal, Mercedes Blasco Torrejón y Antonio Bautista García-Vera
- El Practicum: su dimensión formativa
- La fotografía en el desarrollo de la dimensión formativa del Practicum
- La fotografía en el Practicum de los Grados de Maestro de la UCM: análisis de un caso
- II. La foto-elicitación en el desarrollo profesional docente
- 5. Fotovoz y foto-elicitación: similitudes, diferencias, incorporación y su valor en la formación permanente del profesorado. María Jesús Romera Iruela
- Conceptualización de la fotovoz
- Esbozo conceptual de la foto-elicitación
- Semejanzas y diferencias entre fotovoz y foto-elicitación
- Aplicación y valor de la fotovoz y la foto-elicitación en la formación permanente del profesorado
- 6. Estructuras del proceso de foto-elicitación y emergencia de contradicciones en el profesorado en formación. Antonio Bautista García-Vera
- Situaciones de foto-elicitación: elementos y procedimientos
- Estructuras de la foto-elicitación para la visibilidad de las contradicciones
- 7. Desarrollo del Practicum mediado por situaciones de foto-elicitación. María Jesús Romera Iruela, Mercedes Blasco Torrejón, María Rosario Limón Mendizábal y Antonio Bautista García-Vera
- La foto-elicitación en el Practicum de la formación inicial del profesorado
- Marco normativo
- Formación mutua entre tutores de colegio y alumnado de Practicum mediada por situaciones de foto-elicitación
- 8. La foto-elicitación en la formación del profesorado en entornos virtuales. Laura Cayuela Ferrero
- La fotografía como acto de comunicación
- La foto-elicitación en la formación de docentes
- Llevando la foto-elicitación al contexto virtual
- III. La narración fotográfica en la formación del profesorado
- 9. Breve historia de las historias. Javier Mariscal Ariza
- La narrativa fotográfica
- La fotografía como respuesta
- Estructuras narrativas
- La narrativa en la galería de imágenes
- La narrativa en el fotolibro
- La variedad visual
- El guion técnico
- 10. Narraciones fotográficas multimodales en la formación inicial del profesorado. Laura Rayón Rumayor y Ana María de las Heras Cuenca
- Narración fotográfica y procesos de transformación personal y social
- Fotografía, narración y aprendizaje
- Fotografiar, narrar y compartir: construyendo otros discursos y experiencias
- Romper el marco
- 11. Modalidades de narración fotográfica e indagación sobre la práctica del profesorado. Joaquín Paredes Labra
- Ausencia de los audiovisuales en la formación docente
- Narraciones fotográficas como prácticas indagatorias
- Otras propuestas de indagación con narración fotográfica
- Consideraciones adicionales al proceso de análisis de las narraciones fotográficas en la formación del profesorado
- 12. El libro de artista como modo de autoetnografía en la profesión docente. Marián López Fernández-Cao
- Algunas reflexiones sobre el acto de fotografiar
- Los libros de artista
- Las narrativas fotográficas en la configuración del profesorado
- La autoetnografía en la configuración de la identidad docente
- 13. La formación de maestros y maestras saharauis mediante narraciones fotográficas desde la escuela. Ángeles Ariza Núñez
- Delimitando el contexto geográfico y humano
- La escuela y la formación del profesorado como construcción colectiva de una responsabilidad social
- Dos planes formativos basados en la narración fotográfica
- El alivio de la escuela de la resistencia
- Referencias bibliográficas
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