Como pienso soy

Como pienso soy

Tratamiento para niños con dificultades de atención e impulsividad

  • Author: Boneta Osorio, Verónica Beatriz
  • Publisher: Desclée De Brouwer
  • Serie: AMAE
  • eISBN Epub: 9788433036568
  • Place of publication:  Bilbao , Spain
  • Year of digital publication: 2013
  • Month: December
  • Pages: 192
  • Language: Spanish
Este libro es para todas aquellas personas que quieran ayudar a los niños diagnosticados con TDAH o DAH, o dicho de otro modo, con dificultades de atención y/o de impulsividad. La mayoría de estos pequeños tienen dificultades para aprender a detener su pensamiento y controlar su conducta. De corazón tratan de hacer las cosas bien, pero les es difícil mantener su atención en una sola cosa o actividad. La capacidad de cambio de cada ser humano es en sí motivo de esperanza y admiración. El amor es el motor que nos inspira a la vida, lo es TODO. Basándonos en esto, y partiendo de un conocimiento integral: mente, cuerpo y emociones, los niños logran entender el vínculo entre ellos y comprenden la manera en que influyen con su comportamiento y convivencia con los demás. De igual forma, a través del arte y la psicopedagogía podrán tomar conciencia de sí mismos, aplicar y desarrollar las capacidades y habilidades necesarias para aprender a pensar con calma, controlar sus impulsos y expresar sus emociones de manera sana y asertiva. Esto incrementará en ellos el sentido de autosuficiencia, autoconciencia y autoestima, pilares fundamentales para un desarrollo evolutivo armonioso en el individuo. Verónica Beatriz Boneta Osorio, nació en la Ciudad de México en 1973.Desde que subió por el borde delgadísimo de las escaleras de la primaria, usando la barda como barra fija de gimnasia bajo el aplauso de sus compañeras, desafiando las reglas de la gravedad y también de la maestra, Verónica supo que era un tanto impulsiva, por lo que se dio a la tarea de aprender a manejar toda esa energía a flor de piel. Estudió entre México, Italia y España: Psicología y Arte Dramático, se especializó en Psicología de la salud y Expresión corporal, entre otros estudios. Después de trabajar muchos años con los peques en Italia decidió escribir todo lo que hasta ahora ha aprendido de ellos. Este libro que comparte es el resultado de esa búsqueda y si algo ha aprendido, es a ser más ella misma y a disfrutar de esa energía ya dosificada poniendo sus cinco sentidos en cada cosa que hace. Desea poder transmitirles esto con este libro.
  • Portada
  • Portada interior
  • Créditos
  • Dedicatoria
  • Presentación del libro
  • Introducción
  • 1. Definición TDA
    • 1.1 Factores ambientales y educativos
    • 1.2 Individualizar el problema
  • 2. Evaluación y tratamiento cognitivo-conductual
    • 2.1 La adquisición de procesos de autorregulación
    • 2.2 La familia en el tratamiento
    • 2.3 Las relaciones con la escuela
    • 2.4 La baja tolerancia a la frustración
  • 3. Metodología
    • 3.1. Las Sesiones. Descripción por secciones de cada actividad, objetivos y finalidad. Primera parte de la intervención integral
    • 3.2. Definición del problema. Sesión nº. 1
    • 3.3. ¿Cómo hablarse a sí mismos? Sesión nº. 2a
    • 3.4. Aprender a usar las monedas. Sesión nº. 2b
    • 3.5. Para resolver un problema lo primero que hay que hacer es entender cuál es el problema. Sesión nº. 3
    • 3.6. ¿En qué formas diversas puedo resolver el problema? Sesión nº. 4
    • 3.7. Me concentro antes de escoger o decidir llevar a cabo una acción. Sesión nº. 5
    • 3.8. Hago las cosas y verifico si las estoy haciendo bien. Sesión nº. 6
    • 3.9. Me entreno en la aplicación de las cinco fases. Sesión nº. 7
    • 3.10. Me entreno en la solución de tareas de matemáticas usando las cinco fases. Sesión nº. 8
    • 3.11. Aplico las fases en el estudio. Sesión nº. 9
    • 3.12. Entender qué es lo que no está bien en los problemas interpersonales. Sesión nº. 10
    • 3.13. Considero todas las posibilidades, pienso en cada una de las consecuencias y escojo una respuesta. Sesión nº. 11
    • 3.14. Control del enojo y de la frustración
  • 4. Talleres creativos. Segunda parte de la intervención integral: trabajo grupal
  • 5. Educación a los padres. Tercera parte de la intervención integral
  • 6. Educación a los maestros. Cuarta parte de la intervención integral: trabajo grupal
  • 7. Conclusiones
  • Anexos
  • Bibliografía
  • Acerca de la autora
  • Otros libros
    • ¿Todo niño viene con un pan bajo el brazo?
    • Los niños, el miedo y los cuentos
    • Familias felices
    • Focusing con niños
  • AMAE

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