Rudolf Steiner fue el fundador de la pedagogía Waldorf, un modelo educativo que siguen más de mil escuelas por los cinco continentes. La base de esta pedagogía es la antroposofía, una corriente esotérica de pensamiento desarrollada por Steiner en las primeras décadas del siglo XX. Su fundamento teórico guarda relación con elementos de la teosofía, del idealismo alemán y del cristianismo, principalmente. Conferencias sobre pedagogía Waldorf recoge algunas de las lecciones más relevantes que impartió Steiner sobre su modelo educativo. En estos textos se pueden explorar cuestiones como la conceptualización del sujeto que aprende para la antroposofía, la estructuración de la enseñanza en septenios, el currículum Waldorf o la organización de una escuela, entre otros.
- PORTADA
- AUTOR: MIGUEL ANXO SANTOS REGO
- Créditos
- Índice
- Introducción
- Explorando la sustantividad relacional entre la política y el compromiso social en educación
- PARTE I Las políticas educativas en el espacio público.
- 1. Calidad, reformas escolares y equidad social
- 1.1 El problema de la calidad de la educación
- 1.2 La calidad como ideología
- 1.3 Calidad y reformas escolares
- 1.4 Los retos de la España actual
- 2. ¿Puede ser el informe PISA un referente válido para valorar la equidad de la educación en España?
- 2.1 El estudio PISA y la conducción de las políticas educativas
- 2.2 Los ecos de PISA 2006 en España
- 2.3 Verdades y equívocos sobre PISA
- 2.4 ¿Puede ser PISA un referente para la política
educativa española?
- 3. Sistema educativo e indicadores de equidad y calidad en su contexto
- 3.1 Introducción
- 3.2 El Informe sobre la Evolución y Estado del Sistema Educativo en Galicia
- 3.3 Análisis de datos y conclusiones del Consello Escolar de Galicia
- 3.3.1 Indicadores de recursos
- 3.3.2 Indicadores de escolarización
- 3.3.3 Indicadores de procesos educativos
- 3.3.4 Indicadores de resultados educativos
- 3.4 ¿Hacia dónde vamos?
- 3.5 Conclusiones
- 4. La investigación educativa como referente de las políticas educativas
- 4.1 Introducción
- 4.2 La investigación educativa como soporte de la toma
de decisiones
- 4.3 Moderando el diagnóstico
- 4.4 Políticas de investigación, políticas de innovación
- 4.5 Ante la globalización
- 4.6 Conclusión
- 5. ¿Es posible combinar calidad y equidad en los sistemas educativos?
- 5.1 Introducción: calidad y equidad en educación
- 5.2 Calidad y equidad en diferentes sistemas educativos
- 5.3 Algunas políticas educativas que se relacionan con calidad y equidad
- 5.4 Calidad/equidad y el ambiente de aprendizaje
- 5.5 Principales conclusiones e implicaciones para las políticas educativas
- 6. Equidad e inclusión educativa: hacia una interacción con los procesos motivacionales...
- 6.1 Diversidad, discapacidad, equidad
e inclusión educativa
- 6.2 Motivación y aprendizaje
- 6.3 La secuencia motivacional y sus dimensiones en los procesos de estudio y aprendizaje en situaci
- 6.4 Enfoques de aprendizaje
- 6.5 Conclusión
- PARTE II Territorio, sociedad civil y progreso de la equidad y la calidad en educación
- 1. Las políticas educativas y el compromiso local en España
- 1.1 Una mirada al pasado: el modelo pedagógico
- 1.2 Una mirada al futuro: hacia un modelo político
- 2. La calidad y la equidad en la educación como quehacer cívico-social
- 2.1 Introducción: el nuevo escenario de la sociedad civil o del llamado «tercer sector»
- 2.2 Entre el Estado y el mercado, la reivindicación
de la iniciativa social
- 2.3 Una identidad compleja, expresión de valores y
prácticas plurales
- 2.4 A favor de la calidad y equidad de la educación
- 2.5 Nuevas perspectivas, viejos desafíos
- 3. La escuela rural como escenario educativo de la conquista de la igualdad
- 3.1 Para comenzar
- 3.2 Mundo rural y escuelas rurales. Realidad y
representación social
- 3.3 Contra el olvido y la destrucción de la «escuela
de la comunidad»
- 3.4 Los tiempos están cambiando
- 3.5 ¿Qué escuela?, ¿qué educación diseñamos?
- 4. Preescolar na Casa: un aporte a la equidad y a la calidad educativa
- 4.1 Introducción
- 4.2 El programa
- 4.3 La equidad y la calidad
- 4.4 Principios de Preescolar na Casa
- 4.5 Metodología
- 4.6 Formación de los profesionales
- 4.7 Intercambio con otros programas educativos
- 4.8 Evaluación
- 4.9 La acción y los medios
- 4.10 Los protagonistas: las familias y los orientadores
- 4.11 El apoyo a la familia en el siglo xxi
- 4.12 Ayudar a la familia, crear sociedad
- 4.13 Pretensión última
- 5. El cuidado de la infancia como referente de equidad y calidad
- 5.1 Introducción
- 5.2 Contribuciones de la investigación educativa
- 5.3 La educación entendida como derecho
- 5.4 La vida en las aulas actuales
- 5.5 Apoyos y colaboraciones
- 5.6 Algunas consideraciones para impulsar la equidad
en el aula
- 5.7 Educación desde el nacimiento
- 6. Etnia gitana y sistema educativo: ¿en qué hemos avanzado?
- 6.1 La presencia de los niños y niñas
gitanos en la escuela
- 6.2 La situación escolar de los niños y niñas gitanos
- 6.3 La vivencia de la comunidad gitana desde la escuela
- 6.4 La vivencia de la escuela desde la comunidad gitana
- 6.5 Conclusiones
- 7. Inmigración y desigualdad educativa: exploración de una idea
- 7.1 Introducción
- 7.2 Antecedentes
- 7.3 Las manifestaciones de la desigualdad
- 7.4 Conclusión
- 8. La educación para la ciudadanía y los procesos de socialización democrática
- 8.1 Aspectos generales
- 8.2 La confrontación discursiva en el terreno educativo
- 8.3 La educación cívica como deber de la sociedad
y el Estado
- 8.4 El sustrato cultural y la identidad sistémica
- 8.5 Del conocimiento a la orientación:
la función sistémica de la Educación Cívica
- 8.6 La ciudadanía como concepto histórico
- 8.7 La congruencia socioinstitucional como
elemento sistémico
- 8.8 A modo de conclusión
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