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Agua y sostenibilidad : recursos, riesgos y remedios

Agua y sostenibilidad : recursos, riesgos y remedios

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  • indice
  • LAS COMPETENCIAS BÁSICAS A TRAVÉS DEL AGUA
    • 1. EL TEMA DELAGUA EN EL ÁMBITO ESCOLAR
    • 2. EJES TEMÁTICOS EN TORNOAL TEMA DELAGUA
    • 3. LAS COMPETENCIAS BÁSICASA TRAVÉS DELAGUA
    • BIBLIOGRAFÍA
  • EL AGUA EN LAS ENSEÑANZAS DE INFANTILY PRIMARIA:OBJETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN
    • 1. INFANTILY PRIMARIA: OBJETIVOS, CONTENIDOSY EVALUACIÓN
    • 2. ESCUELA Y VIDA: CUIDEMOS EL AGUA
      • 2.1. Proyecto de trabajo
      • 2.2. Justificación
      • 2.3. Objetivos
      • 2.4. Contenidos
      • 2.5. Metodología
      • 2.6. Actividades
        • 2.6.1. Actividades de iniciación
        • 2.6.2. Actividades de desarrollo
        • 2.6.3. Actividades de síntesis y recapitulación
    • 3. CONCLUSIÓN
    • BIBLIOGRAFÍA
  • EL AGUA EN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMASDE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
    • INTRODUCCIÓN
    • 1. CONCRETANDO OBJETIVOS
    • 2. CONTENIDOS A DESARROLLAR SOBRE EL AGUA
    • 3. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL AGUA A LO LARGO DE LA ESO
    • 4. UNA VISIÓN GLOBAL DEL AGUA
    • 5. ¿POR QUÉ SUBE O BAJA? EL “LUDIÓN” O DIABLILLO DE DESCARTES
    • 6. EL ORO DE LA CORONA
    • 7. LA CIRCULACIÓN DE LAS AGUAS SUBTERRÁNEAS
    • 8. EL AGUA EN EL CUERPO HUMANO
    • 9. ELAGUA DEL GRIFO O QUÉ CICLO DELAGUA
    • 10. LA EVALUACIÓN
    • 11. A MODO DE RECAPITULACIÓN
    • ANEXO 1
    • ANEXO 2
    • ANEXO 3
    • BIBLIOGRAFÍA
  • EL CAMBIO CLIMÁTICO:ALGO MÁS QUE UN RIESGO
    • INTRODUCCIÓN
    • 1. POR QUÉ SE HA ELEGIDO ESTA CUESTIÓN
    • 2. QUÉ RELACIONES TIENE CON EL CURRICULO DE CMC
    • 3. QUÉ DIFICULTADES OFRECE Y CÓMO PUEDEN FRANQUEARSE
      • 3.1. ¿Qué hacer cuando sobre una cuestión circula mucha información y lo hace con más desorden que rigor?
      • 3.2. ¿Cómo analizar con estudiantes de Secundaria un problema tan complejo sin ofrecer una perspectiva simplista?
    • 4. UNA SECUENCIA ENTRE MUCHAS
    • 5. PROGRAMA DE ACTIVIDADESY SUGERENCIAS PARA SU TRATAMIENTO
    • 6. CÓMO PUEDE EVALUARSE.ALGUNAS PROPUESTAS
    • REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y RECURSOS EN LA RED
  • AGUA Y SOSTENIBILIDAD: DOS TÉRMINOS INSEPARABLES
    • INTRODUCCIÓN
    • 1. UN PLANETA EN RIESGO
    • 2. ¿CUÁLES SON LAS POSIBLES CAUSAS DE LA ACTUAL SITUACIÓN?
    • 3. UNA SITUACIÓN GESTADA DURANTE MILENIOS
    • 4. ¿QUÉ MEDIDAS ADOPTAR PARA HACER POSIBLE UN FUTURO SOSTENIBLE?
      • 4.1. La sostenibilidad como concepto estructurante
      • 4.2. Medidas tecnológicas
      • 4.3. Medidas educativas
      • 4.4. Medidas políticas glocales
      • 4.5. Derechos humanos y sostenibilidad
    • 5. A MODO DE CONCLUSIÓN: LA NECESARIA [R]EVOLUCIÓN POR LA SOSTENIBILIDAD
    • REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
  • EL GRAN DESAFÍO: DISEÑAR EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA APUESTA COLECTIVA POR LA BUENA GOBERNABILIDAD DEL AGUA
    • 1. ALGUNAS REFLEXIONES EN TORNO AL AGUA ACTUAL PARA EMPEZAR
    • 2. EL GRAN RETO: ESCUCHAR PARA ENTENDER LO QUE PASA A NUESTRO ALREDEDOR
    • 3. OTRO DESAFÍO CONSIDERABLE: COMENZARA CREERSE QUE SE PUEDEN CAMBIAR LAS COSAS
    • 4. EL RECURSOA LA PRÁCTICA EDUCATIVA. UNA APUESTA PENDIENTE DE DIMENSIONAR
    • 5. LA ACTUAL RESPUESTA AL DESAFÍO DESDE EL MARCO ESCOLAR
    • 6. ALGUNAS PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA ACABAR CON LOS RETOS
    • BIBLIOGRAFÍA
  • VALORES Y DERECHOS EN JUEGO EN LA GESTIÓN DE AGUAS
    • INTRODUCCIÓN
    • 1. TRANSITAR DE LOS ENFOQUES DE GESTIÓN DE RECURSO A LA GESTIÓN ECOSISTÉMICA
    • 2. LA COMPLEJIDAD DE LOS VALORES EN JUEGO
    • 3. BASES ÉTICAS: FUNCIONES,VALORES Y DERECHOS EN JUEGO
      • 3.1. El agua-vida
      • 3.2. El agua-ciudadanía
      • 3.3. El agua-crecimiento
    • BIBLIOGRAFÍA
  • FORO JOVEN: RÍOS PARA VIVIRLOS.UNA EXPERIENCIA DE REFLEXIÓN EN TORNO A LOS RÍOS EN LA CUENCA DEL EBRO
    • 1. LOSANTECEDENTES: 25AÑOS DE TRABAJO EDUCATIVO EN TORNOA LOS RÍOS
    • 2. EL PROYECTO:ASPECTOS BÁSICOS DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
      • 2.1. Las intenciones educativas
      • 2.2. Los destinatarios. ¿Por qué los jóvenes?
      • 2.3. Los elementos básicos del modelo de intervención
      • 2.4. La formación del profesorado y el trabajo en las aulas
    • 3. LA IMPLICACIÓN DE LOS JÓVENES
      • 3.1. Actividades de conservación y mejora del sistema fluvial
      • 3.2. El consejo de jóvenes y el aprendizaje colectivo en procesos de participación
      • 3.3. El encuentro de jóvenes de la Cuenca del Ebro
      • 3.4. Una exposición plástica y audiovisual: ríos para vivirlos
      • 3.5. Los ríos de letras en los autobuses públicos
    • 4. LA VALORACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO
    • BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS
  • MATERIALES DIDÁCTICOS SOBRE AGUA Y DESARROLLO SOSTENIBLE EN EXPO ZARAGOZA 2008
    • 1. JUSTIFICACIÓN
    • 2. RELACIÓN DE MATERIALES
      • 2.1. Educación Infantil
      • 2.2. Educación Primaria
      • 2.3. Educación Secundaria
      • 2.4. Materiales Complementarios
    • BIBLIOGRAFÍA
  • EL USO DELAGUA EN ROMA
    • INTRODUCCIÓN
    • 1. LOS ACUEDUCTOS
    • 2. EL CONSUMO DE AGUA EN ROMA
    • 3. ECOLOGÍA DELAGUA: LAS CAÑERÍAS DE PLOMO ROMANAS
    • 4. LOS ACUEDUCTOS: LA TÉCNICA DE SU CONSTRUCCIÓN
      • 4.1. Descripción
      • 4.2. Trazado y construcción
      • 4.3. Materiales de construcción
    • 5. EVALUACIÓN. PREGUNTAS
    • 6. EVALUACIÓN. RESPUESTAS
    • BIBLIOGRAFÍA
  • EL AGUA: PROYECTO DIDÁCTICO PARA LA FORMACIÓN CIUDADANA
    • INTRODUCCIÓN
    • 1. INVESTIGACIÓN ACERCA DEL CONSUMO DE AGUA POTABLE
      • 1.1. Elección de la investigación
      • 1.2. Elaboración de la encuesta
      • 1.3. Constitución de la muestra y realización del muestreo
      • 1.4. Tabulación de los resultados
      • 1.5. Representación gráfica de los resultados
      • 1.6. Elaboración del informe
    • 2. DISEÑO DE UNA MAQUETA DEL CICLO NATURAL DEL AGUA QUE PUEDA REALIZARSE EN EL LABORATORIO
    • 3. RENTABILIZACIÓN DE LAS SALIDAS PEDAGÓGICAS MEJORANDO EL CONOCIMIENTO EN LA GESTIÓNSOSTENIBLE DEL AGUA
      • 3.1. Visita a una planta potabilizadora o depuradora
    • 4. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE JUEGOS DIDÁCTICOS PREFERENTEMENTE CONFECCIONADOS CON EL ORDENADOR
    • BIBLIOGRAFÍA
  • EL AGUA: PROYECTO DIDÁCTICO PARA LA FORMACIÓN CIUDADANA
    • INTRODUCCIÓN
    • 1. VALORACIÓN DE LA CALIDAD DE LAS AGUAS DE UN MANANTIAL O CURSO NATURAL
    • 2. DESARROLLO DE UN PROYECTO EN EL QUE SE DETERMINE LA CALIDAD DE LAS AGUAS DE UN TRAMO DE UN RÍO
      • 2.1. Elección y situación de los puntos de muestreo
      • 2.2. Valoración de la calidad del agua mediante bioindicadores
        • 2.2.1. Muestreo de Invertebrados
        • 2.2.2. Determinación de los Invertebrados
        • 2.2.3. Identificación de los Organismos Bioindicadores y elaboración de una lista inventario
        • 2.2.4. Valoración de la Calidad mediante Índices Biológicos
        • 2.2.5. Comentarios
      • 2.3. Elaboración del Informe
    • BIBLIOGRAFÍA
  • ANEXO / ESTUDIO DE LA CALIDAD DEL AGUA DEL RÍO MAGRO
    • 1. INTRODUCCIÓN
      • 1.1. Objetivos del Trabajo
      • 1.2. Descripción del río Magro
    • 2. METODOLOGÍA
      • 2.1. Material de laboratorio
    • 3. CARACTERÍSTICAS DE LAS ESTACIONES DEL MUESTREO
      • 3.1. Estación 1. Carlet
      • 3.2. Estación 2. Pont dels nou ulls
      • 3.3. Estación 3. Camí dels burros
      • 3.4. Estación 4. Algemesí
    • 4. ANÁLISIS BIOLÓGICOS
      • 4.1. Índices bióticos
        • 4.1.1. Índice B.M.W.P’
    • 5. ANÁLISIS FÍSICO-QUÍMICOS
    • 6. INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS. CONCLUSIONES
    • APÉNDICE A
    • APÉNDICE B
    • APÉNDICE C
    • APÉNDICE D
    • BIBLIOGRAFÍA
  • EL VALOR DEL AGUA
    • 1. EL PRECIO DEL AGUA
    • 2. USOS DEL AGUA Y SUS EXTERNALIDADES
  • EL AGUA Y SU GESTIÓN APROVECHAMIENTO HIDROELÉCTRICO

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