El proceso de la independencia produjo una revolución en el campo de la educación, las ciencias y las artes (la tecnología) en chile. los patriotas elevaron la educación a política central de gobierno, impulsando la cobertura para toda la población y ligándola a la producción y el destino del país, donde las ciencias y las artes se consideraban imprescindibles. doscientos años después de ese momento luminoso de esperanzas, nos encontramos con una sociedad con «la más funesta de las desigualdades», una educación segregada, y un país con un débil desarrollo científico y tecnológico. ¿cómo se produjo ese proceso? ¿cuáles son los orígenes de nuestro «atraso» en materias científicas y tecnológicas? ¿cómo se relaciona esto con el sistema educacional que tenemos?
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- Índice
- Introducción
- Capítulo 1. Una revolución en la educación, las ciencias y las artes (1797-1813)
- 1.1. Educación, ciencias y artes a fines del siglo XVIII
- 1.2. Los ideólogos: Manuel de Salas, Juan Egaña y Camilo Henríquez
- Manuel de Salas
- Las ideas y políticas independentistas
- 1.3. La instalación de las ideas educacionales
- 1.4. Las políticas sobre ciencias y artes
- Expertos, Artesanos, Maquinaria
- Imprenta, Libros, Biblioteca
- Sociedad de Amigos del País
- Ingeniería civil y militar
- Capítulo 2. La lucha por el modelo revolucionario (1817-1827)
- 2.1. La implementación de las ideas revolucionarias
- Academias militar y naval
- Expertos y Artesanos
- La Minería
- La Agricultura
- Obras Públicas y estudio del territorio
- Medicina y salud pública
- Otras iniciativas
- 2.2. Auge y caída de la Instrucción Primaria Generalizada
- El sistema Lancasteriano
- Abandono de la instrucción primaria
- 2.3. El Instituto Nacional y las disputas por la orientación de la educación
- Restablecimiento del Instituto Nacional
- Lozier: educación y producción
- Ciencias en el Instituto
- Los Institutos Provinciales
- 2.4. Ideas liberales en una sociedad oligárquica: una mezcla explosiva
- La llegada de Mora
- Empresa y Educación
- Situación a fines de la década del 20
- Capítulo 3. La contrarrevolución Bellista (1828-1843)
- 3.1. Las concepciones de Andrés Bello: Antecedentes
- Los procesos productivos
- Las ciencias y las artes
- La educación
- 3.2. Las concepciones de Andrés Bello: el «magisterio»
- Bautismo educacional
- Primeras armas: el plan de 1832
- La ofensiva de la Iglesia
- El modelo de Bello
- 3.3. La Universidad de Chile: institucionalización del modelo
- Las disputas en torno a las políticas educacionales
- Establecimiento de la Universidad de Chile
- El discurso de instalación de la Universidad
- Soy competente en educación y ciencia
- La cultura y la universidad no son peligrosas
- El mundo del espíritu mueve la historia
- La primacía de las letras
- El rol de la universidad
- La educación superior y las otras ramas
- Las áreas de la Universidad
- Capítulo 4. Una nueva etapa
- 4.1. El debate educacional de principios de 1840
- La Instrucción Primaria
- La Educación Secundaria
- La educación universitaria
- 4.2. Educación, ciencias y artes al margen del modelo Bellista
- Artes, obras públicas, industria e ingeniería
- La Minería
- La Agricultura
- La Salubridad
- 4.3. La noche Bellista: voces disidentes en su academia
- Conclusiones
- Apéndice. Consideraciones metodológicas
- Historiadores, educación, ciencias y artes en Chile
- La interpretación tradicional
- Interpretaciones alternativas
- Temas metodológicos
- Periodización y Fuentes
- Bibliografía
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