La pedagogía es la "normativización? de lo educativo y el nomadismo es el polo de resistencia a dicha normativa. Vivir y actuar entre estos dos polos configura la profesión de educador.
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- Índice
- Prólogo
- Introducción
- Capítulo I. Formas de hacer historia de la educación social
- Parte I: Historiografia de la educación social: nuevas miradas, nuevos objetos
- 1. Introducción
- 2. Falsos inventores de proyectos
- 3. Un giro en la historia: pasos hacia una historia de la educación social
- Parte II: Interpretar la historia de la educación: pedagogía y hermenéutica
- 4. Una mirada hermenéutica
- 5. La temporalidad hermenéutica
- 6. La lingüisticidad hermenéutica
- 7. La esteticidad hermenéutica
- 8. El significado de la hermenéutica
- 9. El círculo hermenéutico
- 10. El trabajo con textos en pedagogía: acotandola noción de discurso
- 11. Conclusión
- Capítulo II. Errancias por la provincia de la discapacidad
- 1. Mirar la discapaciad históricamente
- 2. Compasión: acoger y mirar al otro
- 3. Imaginarios de la discapacidad: entre el castigo y el acercamiento a los dioses
- 4. Acoger la discapacidad
- 5. El encierro de la alteridad
- Capítulo III. Cosmovisiones de la educación social
- 1. Las Pedagogías autoritarias y la educación social
- 2. La Pedagogía Activa y la Educación Social
- 3. Repúblicas de niños
- 4. Escultimo y reeducación
- 5. La cuestión del síntoma en la Educación Social
- 6. Educación social libertaria
- 7. Lo institucional como elemento terapéutico y educativo
- 8. El movimiento de Antipsiquiatría y su influencia en la educación social
- 9. La Comunidad Terapéutica
- Capítulo IV. Genealogía de una profesión: los educadores sociales
- 1. Del voluntarismo a la profesionalización
- 2. Los modelos educativos
- 3. Educar desde los modelos: algunas reflexiones críticas
- 4. La influencia en la práctica: de Mayo del 68 a la actualidad
- 5. Historia del educador social en España
- 6. El nacimiento de una escuela de educadores
- Capítulo V. Antropología y educación: descubrir a la persona
- 1. Los inicios de una antropología pedagógica
- 2. El estudio de la educación en la antropología clásica
- 3. El Congreso de Antropologíade la Educación de Stanford (1954)
- 4. La antropología de la educación en el contextode las Ciencias de la Educación
- 5. Por una antropología de la persona
- 6. El hombre como ser de proyecto
- Capítulo VI. Pedagogía social, acompañamiento y vulnerabilidad
- 1. El acompañamiento como praxis pedagógica
- 2. Acompañamiento y pluridimensionalidad: manifiesto por una pedagogía social poscartesiana
- 3. Los caminos del Acompañamiento
- 4. Educar el cuerpo vulnerable
- 5. Hacia una antropología del «vivir con»
- Capítulo VII. Tres educadores en busca de una pedagogía (nómada)
- 1. ¿A la búsqueda de una Pedagogía?
- 2. Pedagogía poética en el planeta Deligny
- 3. Las hadas en la escuela ortogenésica de Bruno Bettelheim
- 4. De Reus a París pasando por Tosquelles
- 5. Los educadores y la lectura
- Capítulo VIII. Pedagogía y mestizaje corporal
- 1. Pensar el cuerpo en las sociedades complejas
- 2. El cuerpo en la teoría postcolonial
- 3. Mestizaje corporal y pedagogía
- 4. Pedagogía del cuerpo oprimido
- 5. Paidoteología del cuerpo: notas sobre el informe Stasi
- 6. Adjetivar el cuerpo en la pedagogía multicultural
- Capítulo IX. Narrare necesse est: por una pedagogía del relato
- 1. Mitorelatos
- 2. La revisión de los temas de salvación: una mirada a la exclusión
- 3. Los microrelatos como actos de resistencia
- 4. Re-escrituras
- Capítulo X. Nomadismos y pedagogías
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