Esa ha sido siempre la diferencia entre tú y yo. Que yo creo en el amor aunque nunca me han querido, y tú no crees en él aún teniéndolo delante de las narices.
Había una vez en Barcelona dos escritores que no se conocían... No en persona...
Lucía Reixach sabía que escribir esa crítica era una mala idea, pero lo hizo. Y no esperaba que el escritor en persona respondiera, pero lo hizo... y no solo eso, sino que a cada día que pasa, se vuelva más adicta a sus mensajes.
Marcos Dauphine no cree en las relaciones a largo plazo. Evita todo compromiso, hasta que esa costumbre de hablar con cierta recatada escritora de chick-lit no parece que vaya a tener fin.
¿Qué pasará cuando se vean cara a cara?
- Créditos
- Título
- Índice
- Indicaciones para la lectura de esta traducción
- Introducción al tema de la pedagogía en el P. Kentenich
- 1. Caracterización general de la pedagogía del P. Kentenich
- ⠀愀⸀ 䤀渀焀甀椀攀琀甀搀 昀甀渀搀愀洀攀渀琀愀氀)
- 1.1. Una pedagogía fundada en la persona de José Kentenich
- Texto tomado de: Carta del 31 de enero de 1955 al P. Menningen ⠀㤀㔀㔀), 8.
- 1.2. Formulación programática de 1912
- Texto tomado de: Acta deprefundación, del 27 de octubre de 1912.
- Texto tomado de: Llave para entender Schoenstatt ⠀㤀㔀), 157.
- Texto tomado de: Carta al P. Menningen ⠀㤀㔀㐀), 40.
- Texto tomado de: Pedagogía para el educador católico ⠀㤀㔀 ), 145.
- Texto tomado de: Apuntes a modo de crónica ⠀㤀㔀㔀), 418-419.
- 1.3. Schoenstatt como movimiento de educadores y de educación
- Texto tomado de: Carta al P. Menningen ⠀㤀㔀㐀), 128-129.
- Texto tomado de: Pedagogía para el educador católico ⠀㤀㔀 ), 145-146.
- Texto tomado de: Informe de Norteamérica II ⠀㤀㐀㠀), 42.
- 1.4. Pedagogía católica
- Texto tomado de: Pedagogía para el educador católico ⠀㤀㔀 ), 133-138, 142-145.
- 1.5. La necesidad de una nueva pedagogía
- Texto tomado de: Ethos e Ideal en la educación ⠀㤀㌀), 520-51, 55-56, 62, 74.
- 1.6. Síntesis creadora
- Texto tomado de: Mi filosofía de la educación ⠀㤀㔀㤀), 41-44.
- Texto tomado de: Carta al P. Menningen ⠀㤀㔀㐀), 141-142.
- 1.7. Tres principios fundamentales
- Texto tomado de: Mi filosofía de la educación ⠀㤀㔀㤀), 44-62.
- 1.8. Elaborar un “sistema” a partir de la acción pedagógica concreta, a través de una reflexión sobre la misma
- Texto tomado de: Pedagogía para el educador católico ⠀㤀㔀 ), 145-150.
- 1.9. Terminación del desarrollo de la concepción pedagógica del P. José Kentenich en Milwaukee
- Texto tomado de: Conferencias, III ⠀㤀㘀㘀), 235-237.
- ⠀戀⸀ 倀攀搀愀最漀最愀†ᰀ漀爀最渀椀挀愠ᴀⰀ 攀猀 搀攀挀椀爀Ⰰ 搀攀 漀爀椀攀渀琀愀挀椀渀 瀀猀椀挀漀氀最椀挀愀 礀 爀攀氀椀最椀漀猀愀)
- 1.10. Movimiento orgánico de la voluntad
- Texto tomado de: El hombre heroico ⠀㤀㌀㘀), 65-72.
- 1.11. Pedagogía de la voluntad y/o pedagogía de crecimiento ⠀愀最攀爀攀 愀 渀愀琀甀爀愀 礀 愀最攀爀攀 愀 瀀爀漀瀀漀猀椀琀漀)
- Texto tomado de: Conferencias, V ⠀㤀㘀㘀), 199-200.
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 8, 229-230.
- Texto tomado de: Captación de las profundidades del alma en la pedagogía de Schoenstatt ⠀㤀㘀㈀), 5.
- 1.12. Pedagogía como purificación de la esfera emocional ⠠ᰀ琀椀戀椀攀稀愠ᴀⰀ†ᰀ搀攀猀渀甀琀爀椀挀椀渀 瀀猀焀甀椀挀愠ᴀ)
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 6, 166.
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 6, 185.
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 6, 138-138. 142.
- ⠀挀⸀ 䔀搀甀挀愀挀椀渀 瀀愀爀愀 氀愀 愀甀琀漀渀漀洀愀 搀攀 洀漀琀椀瘀愀挀椀渀 礀 愀挀挀椀渀)
- 1.13. Educación para la motivación e iniciativa propias
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 6, 14.
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 6, 9.
- Texto tomado de: Ethos e ideal en la educación ⠀㤀㌀), 245-246
- Texto tomado de: Plática para los alumnos de las clases superiores ⠀㤀㌀), en: Kastner, Bajo la protección de María, 137.
- ⠀搀⸀ 䜀攀渀攀爀愀爀 愀挀琀椀琀甀搀攀猀 昀甀渀搀愀洀攀渀琀愀氀攀猀⸀ 倀攀搀愀最漀最愀 搀攀 愀挀琀椀琀甀搀攀猀)
- 1.14. Tarea “posconciliar” de la Iglesia
- Texto tomado de: Segunda plática del 10 de febrero de 1968, en: A su parte motriz, 9, 153.
- Texto tomado de: Plática del 4 de septiembre de 1967, en: Conferencias, XV ⠀㤀㘀㜀), 253.
- 1.15. Aspecto histórico-cultural
- Texto tomado de: Semana de octubre 1951, 233-234.
- 1.16. Pedagogía de actitudes y de convicciones
- Texto tomado de: Pedagogía para el educador católico ⠀㤀㔀 ), 156-160.
- 1.17. Mentalidad del alma
- Texto tomado de: Ethos e ideal en la educación ⠀㤀㌀), 207-212.
- 1.18. La acentuación de la actitud fundamental es “la fortaleza y la debilidad de nuestra ascética”
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 6, 145-146.
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 7, 40.
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 6, 166-167.
- 1.19. Tarea de los pedagogos y de los superiores
- Texto tomado de: Ejercicios espirituales para sacerdotes schoenstatianos, noviembre de 1967, 37.
- ⠀攀⸀ 䰀愀猀†ᰀ攀猀琀爀攀氀氀愀猠ᴀ 搀攀 氀愀 瀀攀搀愀最漀最愀 欀攀渀琀攀渀椀樀椀愀渀愀)
- 1.20. Líneas fundamentales de la pedagogía del P. Kentenich
- Texto tomado de: Carta al P. Menningen ⠀㤀㔀㐀), 141-142.
- 1.21. “Estrellas” y “formas fundamentales”
- Texto tomado de: Pedagogía para el educador católico ⠀㤀㔀 ), 151-154
- 1.22. Pedagogía de movimiento y pedagogía de confianza: punto de vista específico
- Texto tomado de: Estudio 1949, 48
- 1.23. Pedagogía de ideales: cinco características
- Texto tomado de: Terciado de Brasil ⠀㤀㔀㈀), 94-95
- 1.24. Relación entre pedagogía de ideales, de vinculaciones y de alianza
- Texto tomado de: Anotaciones para el archivo ⠀㤀㔀㔀), 2.
- Texto tomado de: Informe de Norteamérica, II ⠀㤀㐀㠀) 25-26
- ⠀昀⸀ 䄀甀琀漀攀搀甀挀愀挀椀渀)
- 1.25. Autoeducación
- Texto tomado de: Semana de octubre de 1951, 156. 158. 161. 164-165. 184. 263-265.
- 2. La personalidad del educador
- 2.1. El educador creador
- Texto tomado de: Ethos e ideal en la educación ⠀㤀㌀), 36-37.
- 2.2. El educador educado
- Texto tomado de: Semana de octubre de 1951, 133-147.
- 2.3. Grados del compromiso pedagógico
- Texto tomado de: Pedagogía para el educador católico ⠀㤀㔀 ), 25-27.
- 2.4. Aspectos del ethos del educador
- Texto tomado de: Carta del 18 de noviembre de 1951, 1-2.
- 2.5. “Avestruz, gallina o águila”
- Texto tomado de: Semana de octubre de 1951, 190-191.
- 2.6. El legalista
- Texto tomado de: Semana de octubre de 1951, 199-206.
- 2.7. El iluso
- Texto tomado de: Semana de octubre de 1951, 206-207. 220-222, 230-232.
- 2.8. Pedagogía de amor El ejemplo del padre Flanagan
- Texto tomado de: El secreto de la vida de Schoenstatt, II ⠀㤀㔀㈀), 216-220.
- 2.9. Amor de educador
- Texto tomado de: Informe de Norteamérica, II ⠀㤀㐀㠀), 23-24.
- 2.10. Reserva y cordialidad
- Texto tomado de: Piedad instrumental mariana ⠀㤀㐀㐀), 127-131.
- 2.11. Peligros de la pedagogía de amor
- Texto tomado de: Carta del 23 de abril de 1956 al P. Menningen, 26-27.
- 2.12. El P. Kentenich como educador ⠀吀攀砀琀漀 搀攀 挀漀渀琀攀渀椀搀漀 愀甀琀漀戀椀漀最爀昀椀挀漀)
- Texto tomado de: Plática con ocasión de sus bodas de plata sacerdotales, el 11 de agosto de 1935, primera parte
- 2.13. El P. Kentenich como acompañante espiritual
- Texto tomado de Apuntes a modo de crónica 1955, 480-482.
- 3 La estrella de la pedagogía de confianza Una pedagogía que parte de lo bueno que hay en el hombre
- 3.1. Historia de la pedagogía de confianza
- Texto tomado de: A su Pars Motrix, 2 ⠀㤀㘀㔀), 212.
- 3.2. Estar muy abiertos para los valores que se esconden en el otro. La actitud fundamental de dar y recibir
- Texto tomado de: Autoridad y libertad en tensión creadora ⠀㤀㘀), 91-93.
- 3.3. Inclinarse ante la “majestad” del niño, del joven y de cada educando
- Texto tomado de: Semana de coronación ⠀㤀㐀㘀), 129-136.
- 3.4. Ver lo bueno en el hombre
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 6, 18-19.
- 3.5. Confianza en la eclosión de lo “primitivo”
- Texto tomado de: Conferencias de Roma, II ⠀㤀㘀㔀), 287-289.
- 3.6. Servir a la originalidad del educando
- Texto tomado de: Semana de octubre de 1951 , 195. 197-199.
- 3.7. Verbalizar la vida del otro, liberarla a través de la palabra
- Texto tomado de: Ethos e ideal en la educación ⠀㤀㌀), 282-284
- 3.8. El arte de oír, el arte escuchar y el arte de comprender a partir de lo que se escucha
- Texto tomado de: Ethos e ideal en la educación ⠀㤀㌀), 288-300. 302-303
- 3.9. La autoeducación del educador para el respeto
- Texto tomado de: Ethos e ideal en la educación ⠀㤀㌀) 231-240.
- 3.10. Educación para el respeto frente al educador
- Texto tomado de: Ethos e ideal en la educación ⠀㤀㌀) 241-247.
- 3.11. Recato respetuoso
- Texto tomado de: Piedad instrumental mariana ⠀㤀㐀㐀), 122-126.
- 3.12. Por respeto y por la atmósfera de confianza, nada de castigos corporales
- Texto tomado de: Carta del 13 de julio de 1955 al P. Menningen, 1.
- Texto tomado de: Conferencia del 8 de julio de 1951.
- ⠀挀椀琀愀搀漀 猀椀渀 洀猀 爀攀昀攀爀攀渀挀椀愀猀 攀渀㨀 匀挀栀氀椀挀欀洀愀渀渀Ⰰ 㔀㠀)
- Texto tomado de: Testimonio de la Hna. M. Annete Nailis.
- ⠀挀椀琀愀搀漀 猀椀渀 洀猀 爀攀昀攀爀攀渀挀椀愀猀 攀渀㨀 匀挀栀氀椀挀欀洀愀渀渀Ⰰ 㔀㠀)
- Texto tomado de: Que surja el hombre nuevo ⠀㤀㔀), 154.
- 4. La estrella de la pedagogía de movimiento La pedagogía vista desde su fin
- 4.1. Sobre la historia de la pedagogía de movimiento
- Texto tomado de: Conferencia del 28 de diciembre de 1965, en:
- Conferencias, II ⠀㤀㘀㔀), 100-102.
- Texto tomado de: Conferencia del 29 de diciembre de 1965, en:
- Conferencias, II ⠀㤀㘀㔀), 121-123.
- 4.2. Poner las verdades al alcance del alma “de forma nocional y de forma instintiva”
- Texto tomado de: Ethos e ideal en la educación ⠀㤀㌀), 224-228.
- 4.3. A cada oyente lo suyo
- Texto tomado de: Conferencias de Roma, I ⠀㤀㘀㔀), 51-52.
- 4.4. Comentarios sobre el tema de las clases de religión
- Texto tomado de: Pedagogía para el educador católico ⠀㤀㔀 ), 197-199
- 4.5. Verdad - verdad centrada - valor subjetivo
- Texto tomado de: Ethos e ideal en la educación ⠀㤀㌀), 211-223.
- 4.6. “Táctica” pedagógica
- Texto tomado de: Ethos e ideal en la educación ⠀㤀㌀), 247-252.
- 5. Servir desinteresadamente a la vida ajena ⠀瀀攀搀愀最漀最愀 搀攀 瘀椀搀愀) La pedagogía desde la vida y desde el objetivo
- 5.1. Pedagogía desde la vida
- Texto tomado de: El Espíritu Santo y el reino de la paz ⠀㤀㌀ ), 180-182.
- 5.2. Educación como servicio a la vida
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 3, 42-45.
- 5.3. Percibir la vida
- Texto tomado de: Conversación del 20 de noviembre de 1964, en: A su Pars Motrix, 2 ⠀㤀㘀㐀), 138-139.
- 5.4. Acoger, revisar, apoyar, conducir la vida del alma
- Texto tomado de: Carta del 8 de enero de 1958.
- 5.5. Pedagogía de movimiento y de confianza Un ejemplo tomado de la historia de Schoenstatt
- Texto tomado de: Estudio 1949, 47-49. 72-73.
- Texto tomado de: Carta del 9 de marzo de 1949 a Mons. Bernhard Stein, obispo auxiliar de Tréveris.
- 5.6. “Trayectorias curvilíneas y movimientos ondulatorios”
- Texto tomado de: Estudio 1964, 5.
- 5.7. “Dejar la más amplia libertad de movimiento” a las fuerzas creadoras
- Texto tomado de: Estudio 1952/1953, 55.
- Texto tomado de: Semana de coronación ⠀㤀㐀㘀), 169.
- 6. La estrella de la pedagogía de ideales
- ⠀愀⸀ 伀爀椀攀渀琀愀挀椀渀 瀀漀爀 椀搀攀愀氀攀猀 攀渀 最攀渀攀爀愀氀)
- 6.1. Idealismo acrisolado
- Texto tomado de: Piedad instrumental mariana ⠀㤀㐀㐀), 112-122.
- ⠀戀⸀ 倀攀爀猀瀀攀挀琀椀瘀愀猀 栀椀猀琀爀椀挀愀猀 猀漀戀爀攀 攀氀 椀搀攀愀氀 瀀攀爀猀漀渀愀氀)
- 6.2. Surgimiento de la pedagogía de ideales
- Texto tomado de: Semana de octubre de 1951 , 232.
- 6.3. Historia de la teoría del ideal personal
- Texto tomado de: Carta del 19 de diciembre de 1955, 2-3, en: Anotaciones a modo de crónica ⠀㤀㔀㔀), 559-560.
- 6.4. Comparación con Don Bosco
- Texto tomado de: Semana de coronación ⠀㤀㐀㘀), 126-129.
- ⠀挀⸀ 䐀攀昀椀渀椀挀椀漀渀攀猀)
- 6.5. Tres definiciones
- Texto tomado de: Semana de octubre de 1951 , 248-249.
- 6.6. Definición teológica y filosófica del ideal personal
- Texto tomado de: El hombre redimido ⠀㤀㌀㔀), 90-91.
- 6.7. El ideal personal como “misión de amor individual, personalísima”
- Texto tomado de: Mi filosofía de la educación ⠀㤀㔀㤀), 82.
- 6.8. El ideal personal como experiencia y receptividad original para los valores
- Texto tomado de: El hombre heroico ⠀㤀㌀㘀), 52-64.
- 6.9. Definición psicológica del ideal personal
- Texto tomado de: Principios generales del Movimiento Apostólico de Schoenstatt ⠀㤀㈀㠀), 55. 59-62.
- Texto tomado de: Carta a Alois Wurm, del 19 de agosto de 1933.
- 6.10. Despertar del alma
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 6, 198-199.
- 6.11. Despertar y desarrollar las fuerzas positivas del alma
- Texto tomado de: El hombre redimido ⠀㤀㌀㔀), 97-99.
- 6.12. Ideal de personalidad e ideal de tareas
- Texto tomado de: El hombre redimido ⠀㤀㌀㔀), 89-90.
- Texto tomado de: Semana de octubre de 1951, 248.
- 6.13. Forma espontánea y forma consciente de acción del ideal personal ⠀䜀爀愀搀漀猀 昀漀爀洀愀氀攀猀 搀攀氀 椀搀攀愀氀 瀀攀爀猀漀渀愀氀)
- Texto tomado de: Semana de octubre de 1951 , 257-258.
- 6.14. Desarrollo ⠀挀爀攀挀椀洀椀攀渀琀漀) orgánico del ideal personal
- Texto tomado de: El hombre redimido ⠀㤀㌀㔀), 100-101.
- ⠀搀⸀ 䌀漀渀漀挀椀洀椀攀渀琀漀 搀攀氀 椀搀攀愀氀 瀀攀爀猀漀渀愀氀)
- 6.15. Caminos para el conocimiento del ideal personal
- Texto tomado de: El hombre redimido ⠀㤀㌀㔀), 91-93.
- 6.16. Conocimiento del ideal personal a partir de la observación de las reacciones espontáneas
- Texto tomado de: Semana de octubre de 1951, 255-257.
- 6.17. Conocimiento del ideal personal en comunidad
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 6, 197-198. 199-201
- ⠀攀⸀ 䤀搀攀愀氀 瀀攀爀猀漀渀愀氀 攀 椀渀琀攀最爀椀搀愀搀 搀攀 氀愀 瀀猀椀焀甀攀)
- 6.18. El ideal personal como garante de la integridad de la psique
- Texto tomado de: El hombre redimido ⠀㤀㌀㔀), 86-90
- 6.19. La eficacia de una idea, un amor y una gracia originales
- Texto tomado de: El hombre redimido ⠀㤀㌀㔀), 93-97
- 6.20. Pedagogía de actitudes y de magnanimidad
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 6, 202.
- 6.21. Pedagogía de identidad
- Texto tomado de: Carta del 29 de marzo de 1949.
- ⠀昀⸀ 䔀氀 椀搀攀愀氀 搀攀 挀漀洀甀渀椀搀愀搀)
- 6.22. Surgimiento del ideal de la comunidad - texto guía
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 7, 178.
- 6.23. Formulación del alma de la comunidad
- Texto tomado de: Conferencia del 18 de julio de 1966, en: A su Pars Motrix, 4 ⠀㤀㘀㘀), 65-70.
- 6.24. Entretejer en el ideal de comunidad las diferentes “fibras” del alma
- Texto tomado de: Piedad instrumental mariana ⠀㤀㐀㐀), 217-221
- 6.25. El ideal de comunidad visto en el ejemplo de una clase escolar
- Texto tomado de: Pedagogía para el educador católico ⠀㤀㔀 ), 160-168.
- 6.26. Ideal de una comunidad parroquial
- Texto tomado de: Carta de julio de 1961, 2.
- 6.27. El requisito es la autonomía del grupo correspondiente
- Texto tomado de: Jornada para sacerdotes del 25 al 28 de abril de 1927, 12.
- Texto tomado de: Carta del 2 de marzo de 1917, en: José Engling.
- Cartas y anotaciones de diario, parte II, 95
- Texto tomado de: Carta de comienzos de la década de 1920, citada sin indicación de fecha en: Erika Frömbgen, El hombre nuevo en la comunidad nueva: sobre la historia y el sistema de la concepción pedagógica de Schoenstatt, Vallendar-Schönstatt: Schönstatt-Verlag, 1971, 70
- 6.28. Creación de la identidad de grupo y de un espacio homogéneo a través del ideal de comunidad
- Texto tomado de: Ethos e ideal en la educación ⠀㤀㌀), 188-195.
- 7. La estrella de la pedagogía de vinculaciones
- 7.1. Relación entre pedagogía de ideales y pedagogía de vinculaciones
- Texto tomado de: Informe de Norteamérica, II ⠀㤀㐀㠀), 37-38.
- exto tomado de: Carta al P. Menningen ⠀㤀㔀㔀), 10.
- 7.2. Textos fundamentales sobre la pedagogía de vinculaciones
- Texto tomado de: El secreto de la vida de Schoenstatt, II ⠀㤀㔀㈀), 165.
- Texto tomado de: Terciado de Brasil, 2 ⠀㤀㔀 ), 207.
- Texto tomado de: Pedagogía para el educador católico ⠀㤀㔀 ),185-189.
- 7.3. Pedagogía de vinculaciones como pedagogía de amor
- Texto tomado de: Estudio 1949, 238-239.
- Texto tomado de: Carta del 23 de abril de 1956 al P. Menningen, 13-16
- 8. La estrella de la pedagogía de alianza
- 8.1. Pedagogía de alianza
- Texto tomado de: Pedagogía para el educador católico ⠀㤀㔀 ), 189-191.
- 8.2. La alianza de Dios con los hombres como metáfora fundamental de la pedagogía
- Texto tomado de: El secreto de vida de Schoenstatt, II ⠀㤀㔀㈀), 43. 45. 54-57.
- 8.3. Educación divina
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 6, 130-132. 133-134.
- 8.4. Educación por medio de la oración
- Texto tomado de: Pedagogía para el educador católico ⠀㤀㔀 ), 16-25. 28. 33.
- 8.5. Pedagogía mariana de alianza
- Texto tomado de: Carta del 23 de abril de 1956 al P. Menningen, 14.
- 8.6. María y el subconsciente
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 1, 197-198.
- 8.7. Tipo y grado de la vinculación a la Virgen María
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 2, 102-112.
- 9. El examen particular ⠀䔀⸀ 倀⸀)
- 9.1. Ideal personal y examen particular ⠀瀀爀椀洀攀爀 琀攀砀琀漀)
- Texto tomado de: El hombre redimido ⠀㤀㌀㔀), 101-104.
- 9.2. Examen particular e ideal personal ⠀猀攀最甀渀搀漀 琀攀砀琀漀)
- Texto tomado de: El hombre heroico ⠀㤀㌀㜀), 184-195. 198.
- 9.3. Texto de profundización
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 6, 189-193. 197.
- 9.4. Examen de conciencia vespertino
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 6, 186-189.
- 9.5. Ganar respeto por los propios propósitos
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 7, 43.
- 10. El horario espiritual ⠀䠀⸀ 䔀⸀)
- 10.1. “Que no pase un tiempo relativamente prolongado sin que haya una práctica espiritual asegurada”
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 6, 146-148.
- 10.2. Cuatro reglas
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 6, 142-143.
- 10.3. Dormir lo suficiente
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 6, 148-150.
- 10.4. Son las pequeñas cosas las que forman el alma
- Texto tomado de: Conferencias 1963, 6, 203-208. 210.
- 10.5. Diferentes formas como símbolos de una actitud de vida
- Texto tomado de: Conferencia del 30 de diciembre de 1965, en: Conferencias II ⠀㤀㘀㔀), 151-153.
- 10.6. Actividad que se torna en contemplación
- Texto tomado de: Semana de octubre de 1951, 147.
- 10.7. Control propio y control ajeno
- Texto tomado de: Principios generales del movimiento apostólico de Schoenstatt ⠀㤀㈀㠀), 104-112
- 10.8. Protegerse de la inconstancia y de la desmemoria
- Texto tomado de: Conferencias II, ⠀㤀㘀㔀), 145-146.
- 10.9. Incorporación orgánica del horario espiritual
- Texto tomado de: El hombre redimido ⠀㤀㌀㔀), 104-105.
- 10.10. Testimonio autobiográfico del P. Kentenich
- Texto tomado de: Conferencias II ⠀㤀㘀㔀), 143. 145.
- Índice detallado de los textos
- Relación de las fuentes utilizadas
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