Didáctica básica de la Educación Infantil : conocer y comprender a los más pequeños

Autor: Gervilla Castillo, Ángeles
Editor: Narcea Ediciones
Colección: Educación Hoy-Estudios
ISBN: 9788427715370
eISBN Pdf: 9788427719910
eISBN Epub: 9788427720909
Lugar de publicación: Madrid , España
Año de publicación: 2006
Páginas: 187

Descripción

Manual básico de didáctica de la educación de la infancia, escrito en un lenguaje sumamente asequible. Constituye un instrumento de indudable utilidad para los docentes de formación inicial, así como para las maestras y maestros que trabajan con la infancia de 0 a 6 años. Partiendo de la incorporación de los niños y niñas a la escuela y saliendo al paso de lo que constituye este periodo de adaptación para ellos, se centra en los principios básicos del aprendizaje infantil y de su relación con las metodologías más adecuadas para esta etapa educativa.

Ángeles GERVILLA CASTILLO es Catedrática de Universidad de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Málaga. Cuenta con más de treinta años de experiencia como educadora infantil y como formadora de educadores, y cuenta así mismo, con más de un centenar de publicaciones sobre esta temática. Dirige diferentes doctorados y Proyectos de Investigación de Calidad interuniversitarios en España, Europa y Ámérica.

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Índice
Introducción
1. El periodo de adaptación en la escuela infantil
- ¿Qué es el período de adaptación?
- ¿Quién se adapta?
- ¿Cómo manifiestan la inadaptación?
- Criterios para valorar la terminación del proceso
2. Principios básicos de apoyo del aprendizaje infantil
- Aprendizaje significativo-constructivo
  - Movimientos en el proceso de construcción
- Principio de libertad y autonomía
  - Cómo desarrollar la autonomía
  - Principios básicos de una educación para la autonomía
3. Principios básicos: su relación con las correspondientes metodologías
- 1. Principio de actividad
  - Organización del aula por Rincones
  - ¿Qué hay que tener en cuenta?
  - Talleres a tiempo parcial y total
  - Talleres a tiempo total o Talleres integrales
  - Organización del ambiente por medio de Talleres
- 2. Principio vivencial: la educación centrada en vivencias
  - Investigando nos implicamos en el proceso
  - Metodología vivenciada. Cómo llevar a la práctica esta metodología
  - A) Centros de interés
    - 1. Creación del clima
    - 2. Psicomotricidad
    - 3. Vivencias individuales y grupales
    - 4. Simbolizaciones gráﬁcas
    - 5. Dramatizaciones
    - 6. Elementos culturales
  - B) Actividades de granja-escuela
    - 1. Taller de transformación de productos
    - 2. Talleres de expresión
    - 3. Tareas ganaderas
    - 4. Trabajos agrícolas (huerta)
    - 5. Taller de tiempo libre
  - C) La casita
    - Diferentes maneras de enseñar investigando
      - A) La investigación-acción
        1. Identiﬁcar y clariﬁcar la Idea General
        2. Exploración
        3. La construcción del Plan General
        4. Técnicas
        a) Diarios y Cuadernos de Campo
        b) Análisis de documentos
        c) Pruebas fotográﬁcas
        d) Grabaciones en cinta o video y transcripciones
        e) Observadores externos
        f) Entrevistas
        g) El comentario en vivo
        h) Triangulación
        5. Algunos criterios para saber si existe validez
        1. Trabajo prolongado en un mismo lugar
        2. Juicio crítico de expertos
        3. Separación periódica de la realidad
        4. Triangulación de momentos
        5. Triangulación de métodos
        6.Triangulación de expertos
        7. La triangulación de personas
        Validez externa
      - B) Enseñanza e investigación
        l. Planteamiento de un problema o cuestión
        2. Análisis de la acción a desarrollar
        3. Formulación de Hipótesis sobre cuestiones determinadas
        4. Deﬁnición de campos de actuación y ordenación del trabajo
        5. Reseña de un panel mural de las actividades a desarrollar
        6. Labores de observación, indagación y recogida de datos
        7. Elaboración de un ﬁchero-Registro de Fuentes, Medios y Recursos
        8. Ordenación y reﬂexión sobre los datos recabados
        9. Integración de las aportaciones individuales al trabajo grupal
        10. Exposición a la clase de las aportaciones de cada grupo
        11. Debate general de toda la clase sobre el tema: Aportación de datos
        12. Redacción de las conclusiones generales
        13. Toma de medidas a tenor de las conclusiones
        14. Evaluación
      - C) Experiencias
- 3. Pricipio lúdico: el juego como necesidad
  - Juego, desarrollo y aprendizaje
  - Metodología lúdica
    - ¿Por qué una metodología lúdica?
    - El juego y su relación con el desarrollo del niño
    - ¿Cómo debe intervenir el profesor?
- 4. Principio de globalización
  - Concepto de Globalización
  - Enseñanza Globalizada: Características
  - Características de la Enseñanza Globalizada
  - La Globalización de las Situaciones de Enseñanza y Aprendizaje
  - Metodología globalizada
    - Globalización e Interdisciplinariedad: Concepto
    - Fundamentación
    - Centros de Interés y Núcleos generadores
    - Características del proceso globalizador
    - Objetivos
    - Metodología
    - Clases de globalización
    - Globalización normalizada o formal
    - Globalización informal
    - Globalización mixta
    - Globalización libre
    - Globalización dirigida
  - Interdisciplinariedad
    - Condiciones para realizar un programa interdisciplinar
      - Observaciones
      - Metodología
      - Recursos didácticos
- 5. Principio de creatividad
  - Concepto de creatividad
  - Necesidad de la creatividad
    - Metodología creativa
  - Pensamiento lateral y vertical
  - Evaluación de la capacidad creadora
  - Educación de la función creadora
  - Ambiente para el desarrollo de la creatividad
  - Metodología para el desarrollo de la creatividad: modelos y técnicas
  - Técnicas creativas
    - A) Brainstorming
    - B) Arte de preguntar
    - C) Sinéctica
    - D) Síntesis creativa
    - E) Métodos combinatorios
    - F) Arte de relacionar
    - G) Solución de problemas
    - H) Lenguaje evocador
    - I) Cuento imaginativo
    - J) Otras técnicas
- 6. Principio de individualización: educación temprana y prevención de la desigualdad
  - Atencion temprana
  - Evaluación
  - Evaluación contínua
  - Evaluación individualizada
  - Metodología individualizada
    - Finalidades u objetivos
    - Necesidad de una metodología individualizada
    - Proceso de Individualización
    - Criterios de individualización
    - Estilo individual de aprendizaje
  - Algunos modelos de enseñanza indvidualizada
    - A) Modelo Piagetiano
    - B) Características del modelo Montessoriano
- 7. Principio de socialización y trabajo en equipo
  - La Familia
  - Principios que sustentan la Enseñanza Socializada
  - Metodología socializada: modelos y técnicas
    - Modelos de Enseñanza socializada
    - Técnicas de socialización
- 8. Principio de personalización
  - Concepto de educación personalizada
  - Principios básicos de la Educación Personalizada
  - Hacia una Educación Personalizada: Antecedentes personalistas
  - El horizonte pedagógico de su proyecto de reforma
  - Metodología personalizada
    - Objetivos y ﬁnalidades
    - Modelos y técnicas
    - Estrategias Didácticas
    - Actividades prácticas
    - Instrumentos utilizados para individualizar el trabajo
    - Algunas sugerencias prácticas
    - La Enseñanza Personalizada no es utopía: es posible llevarla a las aulas
- 9. Principio de normalización
  - Concepto de Normalización
  - Metodología y planificación de la normalización
    - Medios para normalizar
    - Planiﬁcación de la normalización en el aula
4. Importancia de la educación en valores
- Pluralismo
- Aprendizaje de conductas prosociales
- Solidaridad
- Algunas propuestas para la educación en valores de educación infantil
5. Cómo y cuándo utilizar en el aula las diferentes metodologías
6. Proyecto Educativo de Centro y Proyecto Curricular de Centro
- Elementos y características del Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.)
- Proyecto curricular de centro
- 1. El proyecto curricular de aula
- 2. Unidad didáctica
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