Una estudiante me dijo una vez: «Bien profesora. Ya tenemos el cerebro. Tenemos plenamente identificadas sus partes y sabemos cómo funciona la gran mayoría de ellas. Diría que también sabemos cómo se interrelacionan entre sí y cuáles son los procesos que van ocurriendo en su interior. Lo que me cuesta entender es la relación de todo eso con el aprendizaje, es decir, me cuesta relacionar lo que sé del cerebro con el poder que yo tengo (como futura pedagoga) de potenciar aprendizajes significativos, perdurables y pertinentes.
¿Qué tengo que hacer, en el aula, profesora, que responda a mi conocimiento del cerebro?, ¿qué cosas de la teoría del cerebro me sirven para qué? y lo más importante profesora, ¿por qué?». Esta alumna inquieta, apuntó a todos los requerimientos y aprensiones de quienes empiezan a estudiar neurociencias. No es necesario cambiar el currículum, ni establecer nuevas reglas, sino que es necesaria la reflexión respecto a educar en la casa y formar en la escuela, basada en el cerebro. Este libro es un aporte transversal a dicha reflexión. No es la verdad absoluta y no se pretende dar recetas. Sin embargo, es una guía metodológica para padres y pedagogos, de fácil entendimiento, que incluye ejemplos de casas y aulas reales, con el fin de saber cómo y por qué utilizar el cerebro en función de aprendizajes de calidad.
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- Agradecimientos
- Contenidos
- Introducción
- Algunas ideas antes de empezar
- Capítulo I. La máquina
- 1. Sistema nervioso
- 2. El cerebro
- 2.1. Hemisférios cerebrales
- 3. Lóbulos
- 3.1. Lóbulo occipital
- 3.2 Lóbulo parietal
- 3.3 Lóbulo temporal
- 3.4 Lóbulo frontal
- 4. El sistema límbico (cerebro emocional)
- 4.1 La amígdala cerebral en el sistema límbico
- 4.2 El hipocampo en el sistema límbico
- 5. El córtex (la corteza cerebral o cerebro pensante)
- 5.1 Composición y estructura de la corteza cerebral
- 6. Las neuronas (células nerviosas)
- 7. Los neurotransmisores
- 7.1 Algunos neurotransmisores y su relevancia en el proceso educativo
- 7.2 Los neurotransmisores y las emociones
- Capítulo II. Los procesos
- 1. Sinapsis
- 2. Desarrollo cerebral
- 2.1 Diferencias entre cerebro infantil y cerebro maduro
- 2.2 Poda cerebral
- 2.3 Conceptos asociados al desarrollo cerebral
- 3. La memoria
- 3.1 La memoria en las estructuras corticales
- 3.2 La memoria en las estructuras subcorticales
- 4. Aprendizaje
- 4.1 Neurofisiología del aprendizaje
- 4.2 Los doce principios de aprendizaje del cerebro
- 4.3 ¿Cómo se transforma la información en conocimiento?
- 5. La emoción
- 5.1 Pero, ¿cómo se transmiten las emociones a través del cuerpo?
- Capítulo III. Las vías
- 1. El apego seguro
- 2. El juego y el cerebro
- 3. La música y el cerebro
- 4. La risa y el cerebro
- Capítulo IV. Neurociencias en la casa y en el aula
- 1. En la casa
- 1.1 Desarrollo cerebral en un ambiente cerebro-compatible
- 1.2 Lo que se puede hacer en casa
- 1.3 Siete habilidades para la vida
- 1.4 Cuadro mecánico positivo en la casa
- 2. En el aula
- 2.1 ¿Qué evidencia hay de que los profesores marcan la diferencia?
- 2.2 La eficacia aprendida
- 2.3 El cerebro de ellas y el cerebro de ellos
- 2.4 La neurociencia en la educación
- 2.5 La teoría del aprendizaje basado en el cerebro, versus el aprendizaje cerebro-compatible
- 2.6 El docente en el aula
- 2.7 La figura de la educadora de párvulos como adulto significativo
- 2.8 El docente enfocado en el aprendizaje cerebro-compatible
- 2.9 La evaluación en educación
- 2.10 Didáctica: ¿Dar información a los niños o preguntar lo que saben?
- 2.11 Cuadro mecánico positivo en el aula
- 2.12 Adultos significativos en el aula
- Bibliografía
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