El actual contexto tecnológico y la apertura de nuevos escenarios digitales de comunicación y acceso al conocimiento ha generado cambios sustanciales en el sector educativo a nivel global. Los maestros y las instituciones educativas no pueden limitarse solo a proporcionar las clásicas estrategias de seguimiento y apoyo al aprendizaje del alumno; por el contrario, deben basarse en el fomento y promoción de mecanismos más sistemáticos y continuados al momento de llevar a cabo dicha labor, con el fin de promover mayor autonomía en los procesos de enseñanza-aprendizaje que lideran.
- Hacia el fomento de las TIC en el sector educativo en Colombia
- Portada
- Contenido
- Agradecimientos
- Presentación
- Introducción
- Capítulo I. MARCO GENERAL DEL PROGRAMA
- 1. Introducción
- 2. Propósito y metodología general del programa
- 3. Aproximación conceptual
- 3.1 La sociedad de la información y el conocimiento
- 3.2 La educación ante la sociedad de la información y el conocimiento
- 3.3 La incidencia de las TIC en la educación
- 3.4 Las políticas públicas y la incorporación de las TIC en la educación
- 3.5 Rol de los agentes educativos
- 3.6 Modelos de Integración curricular de las TIC
- 4. Estilos de aprendizaje y las TIC
- 5. La educación bajo un enfoque de competencia
- 6. Estándares para el fortalecimiento de las TIC en las aulas
- 6.1 Marco de competencias de la Unesco
- 6.2 Competencias TIC según la International Society for Technology in Education (ISTE)
- 6.3 Competencias TIC para el desarrollo profesional docente-Ministerio de Educación Nacional
- Capítulo II. FACTORES ASOCIADOS AL NIVEL DE USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES (IEO)
- 1. Introducción
- 2. Avances alrededor de la inclusión y uso de las TIC en los contextos escolares
- 3. Factores asociados al uso y aprovechamiento de las TIC en el aula
- 4. Resultados generales
- 4.1 Perfil de los estudiantes encuestados
- 4.2 Perfil tecnológico de los estudiantes encuestados
- 4.3 Perfil de los docentes encuestados
- 4.4 Perfil tecnológico de los docentes encuestados
- 4.5 Perfil de los directivos encuestados
- 4.6 Perfil tecnológico de los directivos encuestados
- 4.7 Visión cualitativa entorno de las TIC de los agentes educativos
- 4.8 Nivel de aprovechamiento potencial de las TIC en actividades de enseñanza-aprendizaje en estudiantes
- 4.9 Nivel de aprovechamiento potencial de las TIC en actividades de enseñanza-aprendizaje en docentes
- 4.10 Nivel de aprovechamiento de las TIC en actividades de gestión académica en directores (rectores)
- Capítulo III. LAS TIC EN LOS CURRÍCULOS DE LAS INSTITUCIONES OFICIALES
- 1. Introducción
- 2. Aproximación conceptual
- 2.1 Política pública aplicada para la integración de las TIC en los currículos escolares y el PEI
- 2.2 Proyecto Educativo Institucional (PEI) y áreas de gestión
- 2.3 La integración de las TIC en los currículos
- 2.4 Programas gubernamentales para la integración de las TIC a los currículos
- 3. Resultados generales
- 3.1 La inclusión de las TIC en el componente teleológico de los PEI. Casos estudiados en Cartagena y Barranquilla
- 3.2 Inclusión de las TIC en el currículo
- 3.3 Inclusión de las TIC en el plan de estudio
- 3.4 Inclusión de las TIC en el componente administrativo e incorporación de las TIC al currículo
- 3.5 Inclusión de las TIC en el componente comunitario
- 3.6 Gestión alianzas TIC
- 3.7 Inclusión de las TIC al trabajo social comunitario
- 3.8 A modo de resumen
- Capítulo IV. DIAGNÓSTICO DE LA CAPACIDAD DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DE LA REGIÓN CARIBE COLOMBIANA PARA LA GENERACIÓN DE INNOVACIÓN EDUCATIVA A PARTIR DEL USO DE LAS TIC
- 1. Nuevas modelos de alfabetización
- 2. Resultados generales
- 2.1 Disponibilidad de la infraestructura tecnológica
- 2.2 Las experiencias educativas innovadoras basadas en el uso de las TIC
- 2.3 Expectativas y motivaciones de los docentes, líderes de innovaciones educativas
- Capítulo V. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES
- 1. Justificación
- 2. Requisitos
- 3. El modelo MICUT. La propuesta
- 3.1 Aprendizaje activo
- 3.2 Unidades integradas
- 3.3 Trabajo colaborativo
- 3.4 Componentes del modelo MICUT
- 3.5 La meta de formación humana
- 3.6 El concepto de desarrollo del estudiante
- 3.7 Las experiencias y contenidos formativos
- 3.8 La relación pedagógica
- 3.9 Los métodos y técnicas de enseñanza
- 3.10 Recursos TIC
- 3.11 La evaluación
- Conclusiones generales
- Referencias
- Anexos
- Anexo 1. Plantilla de evaluación de instrumentos durante prueba piloto
- Anexo 2. Instrumento de análisis de PEI
- Anexo 3. Plantilla de evaluación de instrumentos durante prueba piloto
- Anexo 4. Instrumento de medición diseñado en programa para directivos
- Anexo 5. Instrumento de medición diseñado en programa para secretarías de Educación
- Anexo 6. Instrumento de registro de Innovaciones Educativas aplicado en programa
- Anexo 7. Instrumento de registro de inventario de equipos y software aplicado en el programa
- Anexo 8. Instrumento de medición diseñado en programa para estudiantes de 5° de Educación Básica
- Anexo 9. Instrumento de medición diseñado en programa para estudiantes de 9° y 11° de Educación Básica
- Anexo 10. Operacionalización del modelo MICUT
- Contraportada
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