Como iniciar a los jovenes en la investigación cientifica

Como iniciar a los jovenes en la investigación cientifica

  • Author: Koberski, Maria Luisa
  • Publisher: Editorial Brujas
  • ISBN: 9789875913066
  • eISBN Pdf: 9789875916500
  • Place of publication:  Buenos Aires , Argentina
  • Year of publication: 2015
  • Pages: 100

¿Cómo iniciar a los jóvenes en la investigación científica? Enseñando a pensar. ¿Cómo? Pensando sobre sus propios procesos de pensamientos, teniendo como marco un pilar fundamental de saberes.  ¿Qué es un pilar fundamental de saberes? Las habilidades, las destrezas, las capacidades y las aptitudes del pensamiento que, organizadas en razonamientos lógicos y creativos, desarrollan actitudes científicas para acceder y producir conocimientos, investigar y resolver problemas en el ámbito académico y en la vida cotidiana. ¿Cómo hacerlo? En primer lugar, conociendo qué y cuáles son los pensamientos que entran en acción en cualquier circunstancia de la vida, para luego sistematizar los procesos que detectan y definen situaciones problemáticas, promoviendo el desarrollo de competencias analíticas, lógicas, sistémicas, lingüísticas y creativas. ¿Cómo lograrlo? Despertando la curiosidad y el asombro por los hechos y los fenómenos naturales, sociales y artificiales; indagando y pensando estrategias que den respuestas a las situaciones problemáticas con validez científica, desde las más rudimentarias y empíricas hasta las más complejas (de la investigación científica escolar a la investigación científica de los claustros académicos). ¿Con quienes? Con las comunidades científicas y las educativas, estableciendo vínculos para generar una cultura de la investigación pedagógica aplicada en ambas. ¿Para qué? Para despertar vocaciones científicas y para tener actitudes coherentes entre saber, pensar, decir, sentir, hacer y crear.

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  • Índice
  • Prólogo
  • Introducción
  • Capítulo I: Investigación científica, pensamiento para la vida y realidad escolar
    • Investigación científica y pensamiento científico
    • Alfabetización, ciencia y tecnología para saber resolver problemas
    • Educación, ciencia y desarrollo
    • Cultura de la investigación
    • Contexto educativo, económico, político, social y cultural
    • Pensamiento científico, razonamiento analítico, lógico y sistémico, y capacidades lingüísticas
    • Realidades escolares que paralizan el desarrollo de pensamientos con actitudes científicas
  • Capítulo II: Pilar fundamental de saberes y pensamiento científico escolar
    • Aprender a pensar para saber pensar
    • Pensamiento, aprendizaje y saberes
    • Conocimiento, saberes y creatividad
    • Pilar fundamental de saberes
    • El pilar fundamental de saberes en la investigación
  • Capítulo III: Gestión del conocimiento, transposición didáctica y pilar fundamental de saberes
    • El aprendizaje de contenidos académicos y las actitudes
    • Transposición de conocimientos científicos y demandas socio-educativas
    • Gestión del conocimiento
    • Pilar fundamental de saberes en la gestión del conocimiento
  • Capítulo IV: Ejemplos de organización y gestión escolar basados en el pilar fundamental de saberes
    • El pilar fundamental de saberes en acción
    • Propuestas metodológicas: ejemplos de gestión política en los sistemas educativos y científico-tecnológicos
    • Ejemplos de programación del trabajo en el aula
    • Ejemplos en la gestión del supervisor
    • Ejemplos en la planificación de acciones para capitalizar recursos y construir conocimientos
  • Capítulo V: Políticas públicas, educación, ciencia, tecnología e innovación
    • Demandas del contexto
    • Enseñar a pensar para saber investigar desde las políticas públicas
    • Bases para el inicio de la investigación científica
    • Haciendo un poco de historia
    • Impacto de las políticas públicas
  • Capítulo VI: Influencias de la educación formal en la actitud científica del investigador
    • Función de la escuela en la formación científica
    • La actitud científica del investigador y las actitudes en la vida
    • El conocimiento y la información en el “saber ser”
    • Disociación entre saber investigar y saber vivir
    • Los resultados del pensamiento en acción
    • La tarea del investigador y la tarea del docente
    • Actitudes culturales, sociales, educativas y políticas frente al conocimiento
  • Capítulo VII: Síntesis integradora y ventajas de las reflexiones y propuestas en un “aquí y ahora”

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