Diseño Universal para el Aprendizaje y co-enseñanza

Diseño Universal para el Aprendizaje y co-enseñanza

  • Author: Castro, Ricardo; Rodríguez, Felipe
  • Publisher: Ril editores
  • ISBN: 9789560104007
  • Place of publication:  Santiago , Chile
  • Year of publication: 2017
  • Pages: 140

Desde una mirada de coaching docente, investigación-acción y comunidades de aprendizaje se profundiza en los fundamentos y principios del Diseño Universal para el Aprendizaje y la Co-enseñanza como modelo de trabajo colaborativo aplicado a la educación, aportando a profesores, estudiantes de educación y formadores universitarios un marco contextual de herramientas pedagógicas para enriquecer sus conocimientos y habilidades profesionales respecto al desarrollo de una pedagogía inclusiva en su aula.

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  • Índice
  • Prólogo. ¿Estamos preparados para dar la bienvenida a los rostros de la diferencia?. Julio Hizmeri Fernández
  • Introducción
  • Capítulo 1
    • 1. Estados del arte con respecto a la educación inclusiva
      • 1.1. Contexto de desarrollo
        • 1.1.1. Educación inclusiva como práctica social
      • 1.2. El acceso a la información documental
      • 1.3. Los hallazgos en la revisión
        • 1.3.1. Títulos y temáticas
          • 1.3.1.1. Saberes y prácticas pedagógicas
          • 1.3.1.2. Problemas sociales, culturales y educativos contemporáneos
          • 1.3.1.3. Currículum y modalidades educativas
        • 1.3.2. Perspectivas teóricas
          • 1.3.2.1. Perspectiva de la educación
          • 1.3.2.2. Teorías sociológicas
          • 1.3.2.3. Teorías curriculares
        • 1.3.3. Objetivos-propósitos
          • 1.3.3.1. Analítica-descriptiva-propositivo
        • 1.3.4. Opciones metodológicas
          • 1.3.4.1. Positiva
        • 1.3.5. Fuentes de información
          • 1.3.5.1. Fuentes documentales
          • 1.3.5.2. Estudiantes, docentes y comunidad educativa
      • 1.4. Aperturas
  • Capítulo 2
    • 2.1. Atención a las necesidades educativas especiales: una mirada desde la pedagogía crítica
      • 2.1.1. La educación especial: su génesis y desarrollo identitario
      • 2.1.2. El currículum y sus implicancias en la atención de la diversidad
      • 2.1.3. La diversidad en la escuela y su construcción social
      • 2.1.4. Prácticas educativas inclusivas
  • Capítulo 3
    • 3. Diversidad y educación: de segregación a inclusión
      • 3.1. Revisión del contexto histórico y normativo conceptual
      • 3.2. Políticas públicas sobre integración e inclusión en Chile
      • 3.3. Educación inclusiva, un nuevo desafío para el sistema escolar
        • 3.3.1. Educación inclusiva, antecedentes normativos
  • Capítulo 4
    • 4. El diseño universal para el aprendizaje como estrategia para la inclusión: principios y fundamentos
      • 4.1. Estructura del DUA
  • Capítulo 5
    • 5. Trabajo colaborativo y co-enseñanza
      • 5.1. Desde el asesoramiento al trabajo en equipo
      • 5.2. Trabajo colaborativo en la política de educación especial
      • 5.3. Teorías de aprendizaje implicadas en el trabajo colaborativo
      • 5.4. Trabajo colaborativo en educación: co-enseñanza
        • 5.4.1 Características de la co-enseñanza
        • 5.4.2 Beneficios de la co-enseñanza
        • 5.4.3 Co-enseñanza y gestión del currículum
        • 5.4.4 Enfoques de co-enseñanza
        • 5.5 Factores influyentes en la co-enseñanza y el trabajo colaborativo
      • Preguntas para reflexionar
  • Capítulo 6
    • COACHING docente y comunidades de aprendizaje: alternativas para una gestión escolar inclusiva
      • 6.1. COACHING docente para una gestión escolar inclusiva
        • 6.1.1. Coaching ontológico
          • 6.1.2.1. Competencias genéricas
          • 6.1.2.2. Principio del carácter no lineal del comportamiento humano
          • 6.1.2.3. Aprendizaje transformacional
        • 6.1.2. Coaching para docentes
      • 6.2. Comunidades de aprendizaje para una gestión inclusiva
  • Capítulo 7
    • Diseño universal para el aprendizaje y co-enseñanza: experiencias pedagógicas inclusivas
      • 7.1. Fases de la experiencia
      • 7.2. Instrumentos de recogida de información
      • 7.3. Técnica de análisis
      • 7.4. Resultados
        • 7.4.1. Principio de proporcionar múltiples formas de representación
        • 7.4.2. Principio de proporcionar múltiples formas de acción y expresión
        • 7.4.3. Principio de proporcionar múltiples formas de motivación
      • 7.5. Conclusiones de la experiencia
      • 7.6. Ejemplos de formatos de planificación, incorporando elementos de co-enseñanza y DUA
      • 7.7. Vinculación de las planificaciones con los principios DUA
      • 7.8. Ejemplo de una clase aplicando los principios DUA
  • Bibliografía
  • Sobre los autores
    • Ricardo Andrés Castro Cáceres
    • Felipe Francisco Rodríguez Rojas

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