Las Siete Partidas. Texto antiguo Las Siete Partidas. Texto antiguo

Las Siete Partidas. Texto antiguo

  • Autor: Alfonso X, Rey de Castilla
  • Editor: Linkgua
  • Colección: Leyes
  • eISBN Pdf: 9788490071182
  • Lugar de publicación:  Barcelona , España
  • Año de publicación: 2016
  • Páginas: 975

Las Siete Partidas es un cuerpo normativo redactado en Castilla, durante el reinado de Alfonso X (1252-1284), con el objetivo de dar uniformidad jurídica al Reino. Su nombre original era Libro de las Leyes, y hacia el siglo XIV recibió su actual denominación, por las secciones en que se encuentra dividida. Las Siete Partidas constan como su nombre lo indica de siete partidas propiamente dichas, cada una contiene sus leyes respectivas. Partida I. Cuenta con 24 títulos y se ocupa de las formas de producción del Derecho y la religión católica. Partida II. Consta de 31 títulos y se ocupa de los emperadores, de los reyes y otros nobles. Su contenido es, por tanto, fundamentalmente político. Partida III. Son 32 títulos. Esta partida trata del derecho procesal (agentes judiciales, pruebas, sentencias, apelaciones, revocación y ejecución de las mismas, etc.), e incluye, con gran acopio de modelos documentales. Partida IV. Son 27 títulos que se ocupan del derecho de familia: matrimonio, causas de divorcio, filiación, tutela de menores, etc. También incluye dentro del concepto de familia, las situaciones de dependencia por razón de servicio (criados y siervos), de vasallaje o de amistad. Partida V. Cuenta con 15 títulos y habla sobre los préstamos, cambios, compras y otros contratos, así como a la forma de resolver los conflictos que de ellos se derivasen. Es la Partida que se ocupa, por tanto, del derecho civil y las obligaciones. Partida VI. Dispone de 19 títulos que se ocupan del derecho civil y las sucesiones. Más en concreto, de todo lo referente a los testamentos, herencias, desheredamiento, mandas, particiones y tutela de bienes de menores. Partida VII. Cuenta con 34 títulos y trata del derecho penal en general y de los delitos. También se considera el tema de las prisiones, tortura de presos y, lo que resulta más sorprendente, el estatuto de moros y judíos.

  • Cover
  • Title page
  • Copyright page
  • Índice
  • Introducción
  • Capítulo I. Los trastornos del lenguaje oral
    • 1. Introducción
    • 2. Procesos gnósicos y de praxia
      • 2.1. Procesos gnósicos: agnosia auditiva verbal congénita (AAV)
      • 2.2. Procesos práxicos: la dispraxia verbal congénita (DV)
      • 2.3. Procesos práxicos: el trastorno de articulación (TA) (dislalia)
    • 3. Procesos psicolingüísticos responsables de la forma y del contenido del lenguaje
      • 3.1 Procesos psicolingüísticos responsables de la forma del lengua-je: trastorno de programación fonológica (TPF)
      • 3.2. Procesos psicolingüísticos responsables de la forma del lenguaje: trastorno fonológico-sintáctico (TFS)
      • 3.3. Procesos psicolingüísticos responsables de la forma y del con- tenido del lenguaje: trastorno léxico-sintáctico (TLS)
    • 4. Procesos psicolingüísticos responsables de la pragmática del lenguaje: trastorno semántico-pragmático (TSP)
      • 4.1. El lenguaje en el TSP
      • 4.2. Procesos psicolingüísticos y comunicación en el TSP
    • Bibliografía
    • Glosario
  • Capítulo II. El Trastorno Específico del Lenguaje
    • 1. El trastorno específico del lenguaje (TEL)
      • 1.1. Definición
      • 1.2. Prevalencia
    • 2. El retraso y el trastorno del lenguaje
    • 3. Variabilidad entre los niños con TEL
    • 4. Clasificaciones
    • 5. Bases biológicas del TEL
      • 5.1. Factores genéticos
      • 5.2. Neurobiología del TEL
    • 6. Aproximaciones teóricas al trastorno
      • 6.1. Teorías representacionales
      • 6.2. Teorías de procesamiento
    • 7. Características y dificultades psicolingüísticas de los niños con TEL
      • 7.1. Características fonéticas y fonológicas
      • 7.2. Características léxicas y semánticas
      • 7.3. Características morfosintácticas
      • 7.4. Características pragmáticas
      • 7.5. Habilidades cognitivas no lingüísticas
    • 8. Los estudios en nuestro contexto lingüístico
      • 8.1. Estudios observacionales
      • 8.2. Estudios experimentales
    • 9. Evolución del trastorno en edades posteriores
    • Bibliografía
    • Glosario
  • Capítulo III. Evaluación e identificación de los niños con TEL
    • Introducción
    • 1. Criterios diagnósticos
      • 1.1. Criterios clínicos
      • 1.2. Criterios científicos
    • 2. Una evaluación integral para el diagnóstico del TEL
      • 2.1. Descartando otras alteraciones
      • 2.2. Una evaluación global de la capacidad lingüística
    • Bibliografía
    • Glosario
    • Anexo
  • Capítulo IV. La intervención en el lenguaje oral: Del retardo en la adquisición al Trastorno Específico de Lenguaje
    • Introducción
    • 1. Un marco para la intervención en el lenguaje oral
      • 1.1. Planteamientos para la intervención en el lenguaje oral: ¿quién?, ¿cómo?, ¿para qué?
      • 1.2. De un marco lingüístico a un marco centrado en el desarrollo global
      • 1.3. Entorno a nuevos conceptos y modelos de intervención en las dificultades de lenguaje
      • 1.4. De que hablamos cuando hablamos de prácticas basadas en la evidencia?
      • 1.5. Cómo planificar la intervención
    • 2. Intervención para fomentar y mejorar las habilidades comunicativas y lingüísticas de la primera infancia
      • 2.1. Incidir en las primeras habilidades comunicativas
      • 2.2. Facilitar la comprensión del lenguaje de las rutinas sociales y la aparición de las primeras palabras
      • 2.3. Comprender y utilizar el lenguaje alrededor de acontecimientos compartidos
    • 3. Intervención para fomentar y mejorar la comprensión y el uso del lenguaje en la educación infantil
      • 3.1. Poner lenguaje a los acontecimientos no compartidos mediante la conversación
      • 3.2. Mejorar el conocimiento de vocabulario
      • 3.3. Ayudar en los problemas de acceso a las palabras
      • 3.4. Incidir en las dificultades morfosintácticas
      • 3.5. Mejorar las habilidades lingüísticas para facilitar las relaciones sociales
      • 3.6. Aprender a hablar más allá del ahora y aquí: el cuento como herramienta para construir textos narrativos
    • 4. Intervención en las dificultades de lenguaje para aprender en la Educación Primaria
    • Bibliografía
    • Glosario

SUSCRÍBASE A NUESTRO BOLETÍN

Al suscribirse, acepta nuestra Politica de Privacidad