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Orientar la escritura a través del currículo en la universidad

Orientar la escritura a través del currículo en la universidad

Este libro tiene como propósito ofrecer herramientas para que los profesores de todas las disciplinas diseñen, orienten y evalúen tareas de escritura de forma efectiva, de manera que los estudiantes aprendan los contenidos de los cursos al tiempo que aprenden a comunicarse mediante las convenciones propias de su área de conocimiento.

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  • Contenido
  • Índice de tablas
  • Índice de figuras
  • Presentación
  • Capítulo I. Escritura a través del currículo: fundamentación
    • Introducción
    • 1. ¿Por qué enseñar a escribir en la universidad?
    • 2. ¿Por qué orientar la escritura a través del currículo?
    • 3. ¿Quién es responsable de orientar la escritura en la universidad?
    • 4. ¿Cómo se benefician los estudiantes y los docentes al escribir a través del currículo?
    • 5. ¿Qué formas de escritura son más convenientes en los cursos disciplinares?
    • 6. ¿Se enseña a escribir por igual en todos los cursos de las disciplinas?
    • 7. ¿Se deben “sacrificar” contenidos para enseñar a escribir?
    • 9. ¿Con qué apoyos puede contar un docente de las disciplinas para orientar la escritura en la universidad?
    • 10. ¿Cuál es el papel de los centros de escritura?
  • Capítulo II. Diseño y evaluación de tareas de escritura
    • Introducción
    • 1. Actividades de escribir para aprender
    • 2. Actividades de escribir en las disciplinas (escribir para comunicar)
      • 2.1 Principios básicos en el diseño de tareas de escritura
      • 3. Herramientas de diseño y evaluación de tareas de escritura
        • 3.1 Consignas de escritura
        • 3.2 Guías escritas
        • 3.3 Rúbricas de evaluación
          • 3.3.1 Estructura básica de una rúbrica
        • 3.4 Ejemplos de una guía escrita y una rúbrica de evaluación en un curso de Ingeniería
        • 3.5 Ejemplos de una guía escrita y una rúbrica de evaluación en un curso de Derecho
      • 4. Herramientas básicas de escritura
        • 4.1 Proceso de escritura
        • 4.2 Escritura individual vs. Escritura colaborativaL
        • 4.3 Revisión entre pares
        • 4.4 Búsqueda de fuentes confiables de información en internet
        • 4.5 Citas y referencias bibliográficasUna
          • 4.5.1 Mecanismos de citació
          • 4.5.2 Referencias bibliográficas
        • 4.6 Programas antiplagio
        • 4.7 Correctores gramaticales en línea
  • Capítulo III. Tareas de escritura frecuentes en la universidad
    • Introducción
    • 1. Mapa conceptual
      • 1.1 ¿Qué es un mapa conceptual?
      • 1.2 ¿Cuáles son las características del mapa conceptual?
      • 1.3 ¿Por qué asignar la elaboración de un mapa conceptual?
      • 1.4 ¿Cómo orientar la elaboración de un mapa conceptual?
      • 1.5 ¿Cómo evaluar un mapa conceptual?
      • 1.6 Algunas recomendaciones
    • 2. Resumen
      • 2.1 ¿Qué es un resumen? El resumen es un texto
      • 2.2 ¿Cuáles son las características del resumen?
      • 2.3 ¿Por qué asignar la escritura de un resumen?
      • 2.4 ¿Cómo orientar la escritura de un resumen?
      • 2.5 ¿Cómo evaluar la escritura de un resumen?
      • 2.6 Algunas recomendaciones
    • 3. Reseña
      • 3.1 ¿Qué es una reseña?
      • 3.2 ¿Cuáles son las características de la reseña?
      • 3.3 ¿Por qué asignar la escritura de una reseña?
      • 3.4 ¿Cómo orientar la escritura de una reseña?
      • 3.5 ¿Cómo evaluar la escritura de una reseña?
      • 3.6 Algunas recomendaciones
    • 4. Foro virtual
      • 4.1 ¿Qué es un foro virtual?
      • 4.2 ¿Cuáles son las características de los foros virtuales?
      • 4.3 ¿Por qué asignar foros virtuales?
      • 4.4 ¿Cómo orientar la participación en un foro virtual?
      • 4.5 ¿Cómo evaluar la participación en un foro virtual?
      • 4.6 Algunas recomendaciones
    • 5. Blog
      • 5.1 ¿Qué es un blog?
      • 5.2 ¿Cuáles son las características del blog?
      • 5.3 ¿Por qué asignar la escritura de un blog?
      • 5.4 ¿Cómo orientar la escritura de un blog?
      • 5.5 ¿Cómo evaluar la escritura de un blog?
      • 5.6 Algunas recomendaciones
    • 6. Examen escrito
      • 6.1 ¿Qué es un examen escrito?
      • 6.2 ¿Cuáles son las características del examen escrito?
      • 6.3 ¿Por qué usar exámenes escritos?
      • 6.4 ¿Cómo orientar la escritura de un examen?
      • 6.5 ¿Cómo evaluar un examen escrito?
      • 6.6 Algunas recomendaciones
    • 7. Informe
      • 7.1 ¿Qué es un informe?
      • 7.2 ¿Cuáles son las características del informe?
      • 7.3 ¿Por qué asignar la escritura de un informe?
      • 7.4 ¿Cómo orientar la escritura de un informe?
      • 7.5 ¿Cómo evaluar la escritura de un informe?
      • 7.6 Algunas recomendaciones
    • 8. Ensayo
      • 8.1 ¿Qué es un ensayo?
      • 8.2 ¿Cuáles son las características del ensayo?
      • 8.3 ¿Por qué asignar la escritura de un ensayo?
      • 8.4 ¿Cómo orientar la escritura de un ensayo?
      • 8.5 ¿Cómo evaluar la escritura de un ensayo?
      • 8.6 Algunas recomendaciones
    • 9. Portafolio
      • 9.1 ¿Qué es un portafolio?
      • 9.2 ¿Cuáles son las características del portafolio?
      • 9.3 ¿Por qué asignar la elaboración de un portafolio?
      • 9.4 ¿Cómo orientar la elaboración de un portafolio?
      • 9.5 ¿Cómo evaluar la elaboración de un portafolio?
      • 9.6 Algunas recomendaciones
    • 10. Artículo científico
      • 10.1 ¿Qué es un artículo científico?
      • 10.2 ¿Cuáles son las características del artículo científico?
      • 10.3 ¿Por qué asignar la escritura de artículos científicos?
      • 10.4 ¿Cómo orientar la escritura de artículos científicos?
      • 10.5 ¿Cómo evaluar la escritura de artículos científicos?
      • 10.6 Algunas recomendaciones

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