Este libro es el resultado de los procesos de reflexión teórica de las autoras —en diálogo con desarrollos investigativos llevados a cabo durante las últimas dos décadas— alrededor del tema de la escritura, de su aprendizaje y de su enseñanza, a lo largo del ciclo vital del ser humano. Sabemos que es un tema polémico y con muchas interpretaciones, en especial, en lo que se relaciona con su aprendizaje inicial. Sin embargo, hoy se reconoce que del nacimiento hasta los 8 años de edad se alcanzan logros sorprendentes que sientan los fundamentos para aprendizajes posteriores cada vez más complejos.
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- Contenido
- Introducción
- Capítulo 1: Saberes yprácticas relacionados con la escritura
- Participantes y estrategias metodológicas
- Resultados ycategorías de análisis
- Conclusiones y discusión
- Capítulo 2: Las relaciones entre oralidad, lectura y escritura: convergencias y divergencias
- Convergencias y divergencias: lenguaje escrito y lenguaje oral
- Semejanzas entre lenguaje oral y escrito
- Diferencias entre lenguaje hablado y escrito
- Diferencias entre la adquisición de la lengua oral y el aprendizaje de la lengua escrita
- Diferencias y convergencias entre la lectura y la escritura
- Capítulo 3: El lenguaje escrito: perspectivas teóricas
- Perspectivas psicológicas y lingüísticas relacionadas con el aprendizaje inicial del código escrito
- Teorías herederas del conductismo y el empirismo
- Teorías de la psicogénesis
- Constructivismo psicogenético operacional
- Constructivismo histórico cultural
- Ciencias cognitivas y psicología del procesamiento de información
- El caso de la lectura
- El caso de la escritura
- Metalenguaje ymetacognición
- Prácticas relacionadas con la enseñanza inicial de la escritura
- Aproximaciones metodológicas relacionadas con la enseñanza del alfabetismo inicial
- Prácticas del lenguaje para la enseñanza de la escritura como situación comunicativa y como proceso
- Capítulo 4: Una definición de escritura
- Capítulo 5: Prácticas evolutivamente apropiadas que fomentan el aprendizaje inicial de la lengua escrita
- 1A. Conozcamos el mundo de Willy
- 1B. Desarrollo de habilidades de escritura convencional a través de prácticas sociales evolutivamente apropiadas
- La biblioteca escolar
- Programa GUIONES
- Programa Alfabeto E Blocks
- La escritura como proceso en preescolar, primero y segundo
- Secuencia en grado transición
- Secuencia en grados primero y segundo Anexos
- Anexos
- Anexo 1. Formato de la entrevista
- Anexo 2. Formato del taller explorando saberes
- Anexo 3. Formato del guion para la observación de prácticas en el aula
- Anexo 4
- Anexo 4.1. Evaluación de la escritura inici al y emergente (Esemer)
- 4.1.1. Conocimientos generales sobre las funcio nes de la escritura
- 4.1.1.1. Criterios de calificación para cada respuesta
- 4.1.1.2. Criterio general de calificación de toda la sección
- 4.1.2. La escritura como sistema notacional
- 4.1.2.1. Producción ydistinción de sistemas notacionales
- 4.1.2.2. Escritura convencional de unidades lingüísticas extensas
- 4.1.3. La escritura como proceso de organización de ideas en un texto
- 4.1.3.1. Criterios de evaluación de la organización textual
- 4.1.3.2. Criterios de evaluación de la distinción entre forma de expresión oral y forma de expresión escrita
- 4.1.4. La escritura como conjunto de diferentes géneros discursivos
- Anexo 4.2. Tercera evaluación Prolecin: lectu ra y escritura
- 4.2.1. Manual del evaluador
- 4.2.1.1. Descripción general
- 4.2.1.2. Instrucción general
- 4.2.2. Formato de aplicación
- 4.2.3. Hoja de registro
- Referencias
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