El libro analiza qué hay que hacer para lograr que el feedback sea más eficaz. Ahonda en el problema del feedback y sugiere que falta claridad y se carece de un significado compartido sobre en qué consiste hacerlo bien; afirmando que se requieren nuevas maneras de pensar en el feedback. Brinda una descripción multidisciplinar e internacional sobre el papel del feedback en educación superior y profesional.
El libro cuestiona tres supuestos comunes en torno al feedback en el aprendizaje. Insiste en que el feedback constituye un flujo unidireccional de información que va desde una persona confiable a una persona menos confiable; que la función del feedback se completa cuando se produce una información vinculada con el rendimiento; y que se puede aplicar un modelo genérico de “mejores prácticas” de feedback a todos los sujetos y en todas las situaciones de aprendizaje.
En su búsqueda de un nuevo planteamiento del feedback, el libro insiste en que es necesario que los aprendices estén implicados muy activamente en solicitar, generar y usar el feedback. En vez de ser algo a lo que estén sometidos, debe ser una actividad que ellos mismos dirijan.
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- Índice
- Prólogo a la edición española, Elena Cano
- 1. ¿Cuál es el problema del feedback? David Boud y Elizabeth Molloy
- ¿Por qué preocuparnos ahora por el feedback?
- Problemas que surgen con el feedback
- ¿Qué entendemos por feedback?
- Estructura del libro
- 2. Cambiar nuestra concepción del feedback. Elizabeth Molloy y David Boud
- Cuestionar algunas Panaceas
- Repensar el feedback: revisar sus orígenes
- Cambiar las concepciones que se tienen del feedback: implicaciones en la práctica
- 3. Resituar el feedback: de reactivo a proactivo. David Nicol
- El feedback en tanto que construcción de un conocimiento reflexivo
- El feedback docente y la construcción reflexiva de conocimiento
- Autorrevisión y construcción reflexiva del conocimiento
- Revisión entre compañeros y construcción reflexiva de conocimiento
- 4. El impacto de las emociones en el feedback. Elizabeth Molloy, Francesc Borrell-Carrió y Ron Epstein
- La emoción como parte del aprendizaje
- El feedback interno y externo: otorgar sentido a los juicios
- El feedback, un asunto emocional: ¿cómo responden los educadores?
- 5. Consideraciones socioculturales del feedback. Andrea Paul, Kara Gilbert y Louisa Remedios
- El feedback en los contextos de aprendizaje profesional
- La competencia sociocultural e interaccional en el feedback
- Un marco sociocultural que guíe la práctica del feedback en el aprendizaje dentro del entorno profesional
- Las conversaciones de feedback: estructurar la comunicación en el ámbito clínico
- Escenarios de casos
- 6. La confianza: facilitar el feedback dialógico. David Carless
- Naturaleza de la confianza, de la comunicación y del feedback
- Estudio de un caso
- Temas clave
- Implicaciones
- 7. El feedback por escrito. para qué sirve y cómo podemos hacerlo bien. Brian Jolly y David Boud
- Qué es y por qué es importante el feedback por escrito
- Cuándo es desaconsejable un feedback por escrito
- Modelos de feedback
- Cómo dar y cómo no dar feedback
- Quién debe brindar el feedback
- 8. Feedback en entornos digitales. Brett Williams, Ted Brown y Robyn Benson
- Marco teórico
- Factores generacionales: tecnologías de Internet y usuarios
- Implementar el feedback en los entornos digitales
- Su aplicación futura para la práctica educativa. Recomendaciones de uso
- 9. El feedback en las simulaciones de competencias procedimentales en ámbito clínico. Debra Nestel, Fernando Bello y Roger Kneebone
- Simulación, formación de competencias procedimentales y feedback
- Simulaciones centradas en el paciente
- 10. Cómo implementar el feedback proveniente de múltiples fuentes. Jocelyn Lockyer y Joan Sargeant
- Cuáles son las mejores prácticas y las decisiones clave cuando se introduce el MSF en el lugar de trabajo
- Garantizar la integridad del instrumento: consideraciones en torno a su validez y fiabilidad
- El MSF en tanto que un planteamiento del feedback para la promoción del desarrollo y la introducción de cambios
- Estrategias
- Un ejemplo de modelo de facilitación del feedback con MSF
- Implicaciones prácticas para implementar el MSF en educación superior y desarrollo profesional
- 11. El papel de los compañeros en los procesos de feedback. Richard K. Ladyshewsky
- Evidencias que apoyan el feedback entre compañeros
- Diseño e implementación de sistemas de feedback entre compañeros
- Las psicodinámicas del feedback no evaluativo entre compañeros
- 12. Escuchar la voz de los demás. ejemplo de feedback brindado por el usuario. Lisa McKenna y Fiona Kent
- Fuentes de feedback en los entornos clínicos
- Beneficios potenciales del feedback del paciente o usuario en el aprendizaje
- Investigar el feedback en el aprendizaje profesional
- Emplear el feedback del usuario para una enseñanza y aprendizaje óptimos
- 13. La toma de decisiones en el feedback. David Boud y Elizabeth Molloy
- Nutrir los mensajes principales
- Tomar decisiones sobre el feedback
- Cuestiones decisivas en materia del feedback
- Macro-decisiones en torno al feedback (decisiones curriculares)
- Micro-decisiones en materia de feedback (decisiones pedagógicas locales)
- Aplicación de la toma de decisiones en feedback
- Modificar las prácticas de feedback
- Bibliografía
Texto
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