Evaluación trans-formativa : el poder transformador de la evaluación formativa

Evaluación trans-formativa : el poder transformador de la evaluación formativa

  • Autor: Popham, W. James
  • Editor: Narcea Ediciones
  • Colección: Educación Hoy-Estudios
  • ISBN: 9788427719125
  • eISBN Pdf: 9788427719743
  • eISBN Epub: 9788427709300
  • Lugar de publicación:  Madrid , España
  • Año de publicación: 2013
  • Páginas: 109

El autor de este libro nos ofrece una introducción clara y sencilla sobre los principios básicos de la evaluación formativa, un proceso que tiene el poder de transformar completamente la enseñanza y el aprendizaje. Popham presenta, paso a paso, cómo construir los marcos para la evaluación formativa, esto es, las Progresiones de Aprendizaje, y cómo implementar cuatro niveles diferenciados y complementarios de evaluación formativa: los ajustes en la didáctica del profesor, los ajustes en las técnicas de aprendizaje de los alumnos, el cambio en el clima del aula y la implementación a nivel de todo el centro educativo.

Este libro brinda un camino eficaz para aquellos profesores que se plantean utilizar la evaluación formativa y que tienen curiosidad acerca de qué ventajas tendría su implementación en su centro educativo, y también para quienes comprueban que la evaluación que están empleando no está produciendo los resultados deseados. A través de su lectura el lector aprenderá qué es y qué no es la evaluación formativa, lo que puede hacer y lo que no debe hacer, así como una manera práctica para cosechar los verdaderos beneficios transformadores de la evaluación formativa: una mejor enseñanza y un mejor aprendizaje.

  • Cover Page
  • Title Page
  • Copyright Page
  • Índice
  • Introducción
  • 1. Evaluación formativa: Por qué, qué y cuándo
    • ¿Qué es la evaluación formativa?
      • Cimientos históricos y etimológicos
      • Una definición que hay que considerar cuidadosamente
      • Una definición más útil y sucinta
        • Un proceso planificado
        • Evidencia obtenida a través de la evaluación del alumno
        • Ajustes en la manera de enseñar de los profesores
        • Ajustes en la manera de aprender de los alumnos
      • Por qué necesitamos que la definición sea clara
      • La evaluación formativa, ¿es siempre evaluación en el aula?
    • Cuándo usar la evaluación formativa
      • Un argumento que no se basa en datos
      • Un caso que se basa en la evidencia
        • Prueba y probabilidad
        • Examinando la evidencia
        • El meta-análisis de Black y William
    • El tema de la efectividad
  • 2. Marcos de trabajo para la evaluación formativa: Progresiones del Aprendizaje
    • ¿Qué es una progresión del aprendizaje?
    • Qué no es una progresión del aprendizaje
      • Una progresión del aprendizaje no es infaliblemente exacta
        • Una determinada progresión del aprendizaje puede no adecuarse a todos los alumnos
        • Ninguna progresión del aprendizaje es necesariamente mejor porque sea más compleja
    • Importancia de las progresiones del aprendizaje
      • Clarificando qué evaluar y cuándo evaluarlo
      • El tema de la inferencia basada en la evaluación
    • Construyendo una progresión del aprendizaje
      • Dos consideraciones preliminares clave
        • El número de bloques de contenido
        • El tamaño justo de los bloques de contenido
      • Cuatro pasos para la construcción de una Progresión del Aprendizaje
        • Paso 1. Adquirir una concienzuda comprensión del objetivo curricular
        • Paso 2. Identificar todos los pre-requisitos de las sub-competencias y el corpusde conocimiento
        • Paso 3. Determinar si es posible medir cuál es la situación de los alumnos respecto a cada bloque de contenido
        • Paso 4. Organizar todos los bloques de contenido en una secuenciaeducativa que sea justificable
    • Estudio de un caso: la profesora Ballard construye una progresión del aprendizaje
      • Situación de partida
      • El objetivo curricular: mitigación pro-activa de la refutación
      • Tres sub-competencias preliminares
      • Evaluar el dominio de una sub-competencia
      • Secuenciando los bloques de contenido
  • 3. Los ajustes didácticos de los profesores: Nivel 1 de la evaluación formativa
    • El planteamiento pedagógico y la evaluación formativa no son una misma cosa
    • Nivel 1: un objetivo y cuatro pasos para conseguirlo
      • Paso 1: Identificar las ocasiones para realizar ajustes
      • Paso 2: Seleccionar los procedimientos de evaluación
        • Procedimientos de evaluación tradicionales
        • Tarjetas de respuesta con letras
        • Pregunta clave durante la clase
        • Respuestas en una pequeña pizarra
        • La técnica de la señal de tráfico
        • Muestreo de preguntas
      • Paso 3: Establecer cuáles son los desencadenantes de un ajuste
      • Paso 4: Realizar ajustes didácticos
  • 4. Ajustes en las técnicas de aprendizaje de los alumnos: Nivel 2 de la evaluación formativa
    • Las técnicas de aprendizaje de los alumnos
    • Un nuevo juego: nuevas reglas, nuevos papeles
    • Aclarar cuáles son las expectativas curriculares
      • Aclaración 1: La naturaleza del objetivo curricular o de los objetivos curriculares
        • a) Exponer el objetivo curricular con un lenguaje que los alumnos puedan entender
        • b) Explicar los procedimientos de evaluación
        • c) Mostrar respuestas extremas
      • Aclaración 2: Los criterios de evaluación
      • Aclaración 3: Determinar cuáles son los bloques de conocimiento principales
    • Una sola misión y cuatro pasos para lograrla
      • Paso 1: Los alumnos consideran las ocasiones para realizar ajustes
      • Paso 2: Los alumnos consideran los procedimientos de evaluación
        • Centrarse en la evaluación de los bloques de conocimiento
        • Complemento de evaluaciones opcionales
        • Considerar la evaluación entre compañeros
        • Plantearse el uso de los recursos de evaluación asistidos por ordenador
        • Apoyar los conocimientos sobre evaluación de los alumnos
        • Dejar de lado las jerarquías
      • Paso 3: Los alumnos tienen en cuenta los datos para ajustar sus técnicas de aprendizaje
      • Paso 4: Los alumnos ajustan sus técnicas de aprendizaje
  • 5. Mejorar el clima del aula: Nivel 3 de la evaluación formativa
    • Un cambio, sí...¿pero de qué y hacia qué?
      • Los primeros dos pre-requisitos: Nivel 1 y Nivel 2 de la evaluaciónformativa
      • Los siguientes dos pre-requisitos: compromiso y resiliencia
    • Cinco pasos para tener éxito con el nivel 3 de la evaluación formativa
      • Paso 1: Distribuir una guía del clima del aula
      • Paso 2: Buscar la confianza de los alumnos constantemente y alimentarla seriamente
      • Paso 3: Modelar y reforzar la conducta apropiada
      • Paso 4: Pedir consejo a los alumnos respecto al clima del aula
      • Paso 5: Evaluar el estado afectivo de los alumnos
  • 6. La implementación a nivel de centro educativo: Nivel 4 de la evaluación formativa
    • Estrategia de desarrollo profesional docente
      • 1. Clarificación acerca de qué es la evaluación formativa
      • 2. El núcleo de la evaluación formativa
      • 3. Una valoración honesta de las variaciones procedimentales de la evaluación formativa
    • Comunidades docentes de aprendizaje
    • Un planteamiento más efectivo: las estrategias combinadas
  • Un epílogo gráfico
  • Bibliografía

SUSCRÍBASE A NUESTRO BOLETÍN

Al suscribirse, acepta nuestra Politica de Privacidad