El autor de este libro nos ofrece una introducción clara y sencilla sobre los principios básicos de la evaluación formativa, un proceso que tiene el poder de transformar completamente la enseñanza y el aprendizaje. Popham presenta, paso a paso, cómo construir los marcos para la evaluación formativa, esto es, las Progresiones de Aprendizaje, y cómo implementar cuatro niveles diferenciados y complementarios de evaluación formativa: los ajustes en la didáctica del profesor, los ajustes en las técnicas de aprendizaje de los alumnos, el cambio en el clima del aula y la implementación a nivel de todo el centro educativo.
Este libro brinda un camino eficaz para aquellos profesores que se plantean utilizar la evaluación formativa y que tienen curiosidad acerca de qué ventajas tendría su implementación en su centro educativo, y también para quienes comprueban que la evaluación que están empleando no está produciendo los resultados deseados. A través de su lectura el lector aprenderá qué es y qué no es la evaluación formativa, lo que puede hacer y lo que no debe hacer, así como una manera práctica para cosechar los verdaderos beneficios transformadores de la evaluación formativa: una mejor enseñanza y un mejor aprendizaje.
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- Índice
- Introducción
- 1. Evaluación formativa: Por qué, qué y cuándo
- ¿Qué es la evaluación formativa?
- Cimientos históricos y etimológicos
- Una definición que hay que considerar cuidadosamente
- Una definición más útil y sucinta
- Un proceso planificado
- Evidencia obtenida a través de la evaluación del alumno
- Ajustes en la manera de enseñar de los profesores
- Ajustes en la manera de aprender de los alumnos
- Por qué necesitamos que la definición sea clara
- La evaluación formativa, ¿es siempre evaluación en el aula?
- Cuándo usar la evaluación formativa
- Un argumento que no se basa en datos
- Un caso que se basa en la evidencia
- Prueba y probabilidad
- Examinando la evidencia
- El meta-análisis de Black y William
- El tema de la efectividad
- 2. Marcos de trabajo para la evaluación formativa: Progresiones del Aprendizaje
- ¿Qué es una progresión del aprendizaje?
- Qué no es una progresión del aprendizaje
- Una progresión del aprendizaje no es infaliblemente exacta
- Una determinada progresión del aprendizaje puede no adecuarse a todos los alumnos
- Ninguna progresión del aprendizaje es necesariamente mejor porque sea más compleja
- Importancia de las progresiones del aprendizaje
- Clarificando qué evaluar y cuándo evaluarlo
- El tema de la inferencia basada en la evaluación
- Construyendo una progresión del aprendizaje
- Dos consideraciones preliminares clave
- El número de bloques de contenido
- El tamaño justo de los bloques de contenido
- Cuatro pasos para la construcción de una Progresión del Aprendizaje
- Paso 1. Adquirir una concienzuda comprensión del objetivo curricular
- Paso 2. Identificar todos los pre-requisitos de las sub-competencias y el corpusde conocimiento
- Paso 3. Determinar si es posible medir cuál es la situación de los alumnos respecto a cada bloque de contenido
- Paso 4. Organizar todos los bloques de contenido en una secuenciaeducativa que sea justificable
- Estudio de un caso: la profesora Ballard construye una progresión del aprendizaje
- Situación de partida
- El objetivo curricular: mitigación pro-activa de la refutación
- Tres sub-competencias preliminares
- Evaluar el dominio de una sub-competencia
- Secuenciando los bloques de contenido
- 3. Los ajustes didácticos de los profesores: Nivel 1 de la evaluación formativa
- El planteamiento pedagógico y la evaluación formativa no son una misma cosa
- Nivel 1: un objetivo y cuatro pasos para conseguirlo
- Paso 1: Identificar las ocasiones para realizar ajustes
- Paso 2: Seleccionar los procedimientos de evaluación
- Procedimientos de evaluación tradicionales
- Tarjetas de respuesta con letras
- Pregunta clave durante la clase
- Respuestas en una pequeña pizarra
- La técnica de la señal de tráfico
- Muestreo de preguntas
- Paso 3: Establecer cuáles son los desencadenantes de un ajuste
- Paso 4: Realizar ajustes didácticos
- 4. Ajustes en las técnicas de aprendizaje de los alumnos: Nivel 2 de la evaluación formativa
- Las técnicas de aprendizaje de los alumnos
- Un nuevo juego: nuevas reglas, nuevos papeles
- Aclarar cuáles son las expectativas curriculares
- Aclaración 1: La naturaleza del objetivo curricular o de los objetivos curriculares
- a) Exponer el objetivo curricular con un lenguaje que los alumnos puedan entender
- b) Explicar los procedimientos de evaluación
- c) Mostrar respuestas extremas
- Aclaración 2: Los criterios de evaluación
- Aclaración 3: Determinar cuáles son los bloques de conocimiento principales
- Una sola misión y cuatro pasos para lograrla
- Paso 1: Los alumnos consideran las ocasiones para realizar ajustes
- Paso 2: Los alumnos consideran los procedimientos de evaluación
- Centrarse en la evaluación de los bloques de conocimiento
- Complemento de evaluaciones opcionales
- Considerar la evaluación entre compañeros
- Plantearse el uso de los recursos de evaluación asistidos por ordenador
- Apoyar los conocimientos sobre evaluación de los alumnos
- Dejar de lado las jerarquías
- Paso 3: Los alumnos tienen en cuenta los datos para ajustar sus técnicas de aprendizaje
- Paso 4: Los alumnos ajustan sus técnicas de aprendizaje
- 5. Mejorar el clima del aula: Nivel 3 de la evaluación formativa
- Un cambio, sí...¿pero de qué y hacia qué?
- Los primeros dos pre-requisitos: Nivel 1 y Nivel 2 de la evaluaciónformativa
- Los siguientes dos pre-requisitos: compromiso y resiliencia
- Cinco pasos para tener éxito con el nivel 3 de la evaluación formativa
- Paso 1: Distribuir una guía del clima del aula
- Paso 2: Buscar la confianza de los alumnos constantemente y alimentarla seriamente
- Paso 3: Modelar y reforzar la conducta apropiada
- Paso 4: Pedir consejo a los alumnos respecto al clima del aula
- Paso 5: Evaluar el estado afectivo de los alumnos
- 6. La implementación a nivel de centro educativo: Nivel 4 de la evaluación formativa
- Estrategia de desarrollo profesional docente
- 1. Clarificación acerca de qué es la evaluación formativa
- 2. El núcleo de la evaluación formativa
- 3. Una valoración honesta de las variaciones procedimentales de la evaluación formativa
- Comunidades docentes de aprendizaje
- Un planteamiento más efectivo: las estrategias combinadas
- Un epílogo gráfico
- Bibliografía
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