En la formación inicial y continua, así como en las diferentes transiciones a lo largo de la vida de una persona, la Orientación Profesional es un proceso de ayuda permanente para explorar la toma de decisiones académicas, formativas y profesionales. Desde esta perspectiva, este manual va dirigido a toda la ciudadanía, pero, en especial, a los que se forman en ámbitos próximos a la Orientación y a los que se dedican a ella como orientadores de cualquier ámbito profesional. La obra es pertinente y oportuna dentro del Espacio Europeo de Educación Superior con estudios vinculados a la educación y la orientación educativa, personal y profesional. Los profesores Luis M. Sobrado, de la Universidad de Santiago de Compostela, y Alejandra Cortés Pascual, de la Univesidad de Zaragoza, coordinan esta pubicación con contenidos teóricos y prácticos actualizados y aplicables sobre la realidad de la Orientación Profesional. Todo ello durante 16 capítulos redactados por profesionales especialistas en el campo de la Orientación Profesional del ámbito español especialmente universitario y en cada uno de ellos se contempla el contenido y en cada uno de ellos se contempla el contenido, la síntesis y unos elementos de debate o ejercicios prácticos para realizarlos de manera individual o conjunta.Invitamos a la lectura de este libro que permite profundizar de forma extensa y precisa en la función de la Orientación Profesional como proceso de ayuda proyectada a lo largo de la vida de las personas.
- Cover
- Índice
- Prólogo
- CAPÍTULO I. Perspectivas y retos de la Orientación Profesional
- INTRODUCCIÓN
- 1. HACIA DÓNDE DERIVA LA EVOLUCIÓN DE LOS CONTEXTOS SOCIALES
- 1.1. La reconceptualización de la Orientación Profesional desde las propuestas político-administrativas y económicas de nuestro contexto cultural
- 1.2. Los retos de un "sistema de orientación accesible a lo largo de la vida"
- 2. HACIA DÓNDE SE DIRIGE EL DESARROLLO DISCIPLINAR DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL
- 2.1. Los fundamentos epistemológicos del postmodernismo y de la complejidad
- 2.2. La revitalización del socioconstructivismo en Orientación Profesional
- 3. HACIA DÓNDE CONDUCE LA EVOLUCIÓN DEL PROFESIONAL
- 3.1. La renovación de la praxis orientadora: sus implicaciones en las competencias profesionales
- 3.2. La ética profesional, clave de futuro
- 4. SÍNTESIS Y ELEMENTOS DE DEBATE
- CAPÍTULO II. Modelos explicativos de la Orientación Profesional
- INTRODUCCIÓN
- 1. MODELOS TEÓRICOS: ENFOQUES
- 1.1. Rasgos y factores de Williamson (1939, 1965)
- 1.2. Tipológico de Holland (1973, 1985)
- 1.3. Socio-fenomenológico de Super (1957, 1983…)
- 1.4. Aprendizaje social para la toma de decisiones de Krumboltz (1979, 1996)
- 1.5. Socio-cognitivo de Lent y Brown (1994) y Lent, Brown y Hackett (1996)
- 2. MODELOS DE INTERVENCIÓN
- 2.1. Clínico
- 2.2. Programas
- 2.3. Consulta
- 3. MODELOS ORGANIZATIVOS
- 4. SÍNTESIS
- 5. ELEMENTOS DE DEBATE
- CAPÍTULO III. Técnicas y recursos de Orientación Profesional
- INTRODUCCIÓN
- 1. LA DEFINICIÓN AMPLIA DE INTERVENCIÓN ORIENTADORA: ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y RECURSOS
- 2. VISIÓN GLOBAL DE LOS FUTUROS ÁMBITOSEN LOS QUE HABRÁ DE ACTUAR EL PROFESIONAL DE LA ORIENTACIÓN
- 3. LA PROFESIONALIZACIÓN, UN OBJETIVO DEL ORIENTADOR PROFESIONAL EN CUALQUIER ÁMBITO
- 4. LA POBLACIÓN DESTINATARIA Y SUS CORRESPONDIENTES CONTEXTOS
- 5. PLANIFICAR LA INTERVENCIÓN Y USAR LAS TÉCNICAS Y LOS RECURSOS. ALGUNAS SUGERENCIAS
- 5.1. El modelo DOTS de A. G. Watts y equipo
- 5.2. La traducción a la práctica del modelo DOTS
- 5.3. Las técnicas y los recursos de Orientación Profesional y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)
- 5.4. La función más importante de la orientación ON-LINE: la información
- 5.5. Un ejemplo prioritario: las técnicas y los recursos en la orientación de las personas mayores de 45 años
- 6. SÍNTESIS Y ELEMENTOS DE DEBATE
- CAPÍTULO IV. El diagnóstico en Orientación Profesional: modalidades e instrumentos
- INTRODUCCIÓN
- 1. EL DIAGNÓSTICO EN LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL: FUNCIONES, VARIABLES Y ENFOQUES
- 1.1. Cuestiones iniciales en torno al diagnóstico en Orientación Profesional
- 1.2. Variables relevantes para el diagnóstico en Orientación Profesional
- 1.3. Enfoques en las técnicas de recogida de información
- 2. REVISIÓN DE ALGUNOS INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS PARA EL DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN PROFESIONAL
- 2.1. Instrumentos estandarizados
- 2.2. Estrategias no estandarizadas y sus aportaciones al diagnóstico en Orientación Profesional
- 3. SÍNTESIS
- 4. ELEMENTOS DE DEBATE
- CAPÍTULO V. El proyecto vital y profesional
- INTRODUCCIÓN
- 1. ¿QUÉ ES UN PROYECTO VITAL Y PROFESIONAL? ANÁLISIS DESDE UNA PERSPECTIVA SISTÉMICA Y ECOLÓGICA DEL DESARROLLO DE LA CARRERA
- 1.1. Aproximación al concepto de proyecto vital y profesional
- 1.2. Finalidades del proceso de elaboración de proyectos vitales y profesionales
- 1.3. El profesional de la orientación: agente de cambio
- 2. ¿QUÉ Y CÓMO APRENDER PARA ELABORAR PROYECTOS VITALES Y PROFESIONALES?
- 2.1. ¿Qué aprender para elaborar proyectos vitales y profesionales?
- 2.2. ¿Cómo aprender a construir proyectos vitales y profesionales?
- 3. SÍNTESIS Y ELEMENTOS DE DEBATE
- CAPÍTULO VI. Análisis de las Competencias y Cualificaciones Profesionales
- INTRODUCCIÓN
- 1. CONCEPCIONES DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL
- 1.1. El concepto de competencia
- 1.2. Tipología y descripción de competencias en el marco profesional
- 1.3. Evaluación, reconocimiento y acreditación de competencias profesionales
- 2. SIGNIFICACIÓN DE LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL
- 2.1. Delimitación y características
- 2.2. Sistema y marco de las cualificaciones profesionales
- 2.3. Evaluación de las cualificaciones profesionales
- 2.4. Orientación de las cualificaciones
- 2.5. Las cualificaciones profesionales en el escenario nacional e internacional
- 3. SÍNTESIS
- 4. ELEMENTOS DE DEBATE
- CAPÍTULO VII. La Orientación Laboral en contextos de diversidad personal, social y cultural
- INTRODUCCIÓN
- 1. DIFERENCIA Y DIVERSIDAD
- 2. ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y DIVERSIDAD
- 2.1. Igualdad de oportunidades, derecho a la educación y al trabajo
- 2.2. Condiciones de riesgo e intervención orientadora
- 3. CONTEXTOS E INSTITUCIONES IMPLICADOS EN LOS ESFUERZOS DE INCLUSIÓN
- 4. CONSIDERACIONES PARA LA INTERVENCIÓN DESDE UNA ORIENTACIÓN INCLUSIVA
- 5. SÍNTESIS Y ELEMENTOS DE DEBATE
- CAPÍTULO VIII. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en Orientación Profesional
- INTRODUCCIÓN
- 1. SOCIEDAD Y TECNOLOGÍA
- 2. COMPETENCIAS PROFESIONALES EN ORIENTACIÓN
- 3. HABILIDADES EN LAS TIC: GUÍA DE COMPETENCIAS
- 4. INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS EN EL ÁMBITO ORIENTADOR
- 5. APROXIMACIÓN AL MODELO TECNOLÓGICO EN ORIENTACIÓN
- 6. UTILIZACIÓN DE LAS TICs POR LOS ORIENTADORES PROFESIONALES
- 6.1. Recurso de evaluación, diagnóstico y autodiagnóstico
- 6.2. Soporte para el asesoramiento, orientación y consulta
- 6.3. Herramienta de información
- 6.4. Recurso de comunicación
- 6.5. Instrumento de formación e investigación
- 6.6. Medio para la administración y gestión de procesos y acciones de orientación
- 7. SÍNTESIS
- 8. ELEMENTOS DE DEBATE
- CAPÍTULO IX. La Orientación Académico-Profesional en los escenarios educativos
- INTRODUCCIÓN
- 1. PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN
- 2. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL: DOS DIMENSIONES COMPLEMENTARIAS EN LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS
- 3. SENTIDO, OBJETIVOS Y FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS
- 4. ÁMBITOS Y PROCESOS DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
- 5. ORIENTACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL EN LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA Y POSTOBLIGATORIA
- 5.1. Antecedentes
- 5.2. Análisis de la orientación en la Ley Orgánica de Educación (LOE)
- 5.3. La orientación en la educación obligatoria y postobligatoria
- 6. LA ORIENTACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR
- 7. LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL EN LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
- 8. SÍNTESIS
- 9. ELEMENTOS DE DEBATE
- CAPÍTULO X. Diagnóstico para las transiciones académico-profesionales
- INTRODUCCIÓN
- 1. LAS TRANSICIONES: MARCO CONTEXTUAL
- 1.1. Transiciones académicas
- 1.2. Transiciones laborales y profesionales
- 1.3. Transiciones, crisis y evolución
- 2. COMPETENCIAS Y HABILIDADES: UN ENFOQUE PROCESUAL
- 2.1. El proceso de transformación de habilidades
- 2.2. Competencias y empleabilidad
- 2.3. Competencias y aprendizaje a lo largo de la vida
- 3. DIAGNÓSTICO DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES: NUEVOS ENFOQUES
- 3.1. Replanteamiento de la perspectiva diagnóstica
- 3.2. Estrategias diagnósticas para el cambio
- 4. SÍNTESIS Y ELEMENTOS DE DEBATE
- CAPÍTULO XI. Orientación permanente y aprendizaje a lo largo de la vida
- INTRODUCCIÓN
- 1. PANORAMA DEL ACTUAL MARCO LABORAL Y FORMATIVO
- 2. NECESIDAD DE LA FORMACIÓN Y LA ORIENTACIÓN CONTINUA. EJES TRANSFORMADORES
- 3. MARCO POLÍTICO OPERATIVO EN LOS ÁMBITOS EUROPEO Y ESPAÑOL EN FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PERMANENTES
- 3.1. Medidas políticas europeas
- 3.2. Medidas políticas nacionales
- 4. APRENDER A LO LARGO DE LA VIDA: IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
- 4.1 Competencias genéricas: base para la vida laboral
- 4.2. Propuesta de competencias genéricas: el estudio DESECO
- 5. ¿CÓMO TRABAJAR EN LA UNIVERSIDAD LA COMPETENCIA DE FORMACIÓN CONTINUA?: UN EJEMPLO PEDAGÓGICO
- 5.1. La enseñanza universitaria ante la formación continua
- 5.2. Una propuesta pedagógica
- 6. SÍNTESIS
- 7. ELEMENTOS DE DEBATE
- 8. ANEXO I. ENTREVISTA ESCRITA REALIZADA A FRANCISCA ARBIZU
- CAPÍTULO XII. Orientación para la Inserción profesional: estrategias y recursos
- INTRODUCCIÓN
- 1. ESTRATEGIAS DE ORIENTACIÓN PARA LA INSERCIÓN PROFESIONAL
- 1.1. Entrevista ocupacional o en profundidad
- 1.2. Acciones de Orientación Profesional para el empleo
- 1.3. Asistencia para el autoempleo
- 2. HERRAMIENTAS PARA LA INSERCIÓN PROFESIONAL
- 2.1. Búsqueda de empleo
- 2.2. Selección profesional
- 3. INTERMEDIACIÓN DEL MERCADO DE TRABAJO Y OTROS RECURSOS FACILITADORES DE LA INSERCIÓN PROFESIONAL
- 3.1. Servicios y entidades de carácter público posibilitadores de la inserción profesional
- 3.2. Entidades privadas y recursos propiciadores de la inserción profesional
- 4. SÍNTESIS
- 5. ELEMENTOS DE DEBATE
- CAPÍTULO XIII. El Programa Erasmus y la Red Eures: incidencia en la movilidad académico-profesional en el contexto europeo
- INTRODUCCIÓN
- 1. MOVILIDAD EN EL ÁMBITO EUROPEO: CARACTERÍSTICAS
- 2. MOVILIDAD ACADÉMICA EN EL CONTEXTO EUROPEO
- 3. MOVILIDAD LABORAL EN EUROPA
- 4. DIFERENTES TIPOLOGÍAS DE MOVILIDAD EN LA UNIÓN EUROPEA
- 4.1. Académica: estudiantes, docentes, investigadores. El Programa Erasmus
- 4.2. Formación Profesional
- 4.3. Laboral: La Red Eures
- 5. MOVILIDAD Y ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
- 6. SÍNTESIS Y ELEMENTOS DE DEBATE
- CAPÍTULO XIV. Rol y funciones de los Servicios de Orientación Europeos
- INTRODUCCIÓN
- 1. ORGANIZACIÓN Y ACTIVIDADES DE LOS SERVICIOS ORIENTADORES EN EUROPA
- 2. ROL DE LOS PROFESIONALES DE LA ORIENTACIÓN
- 3. TENDENCIAS ORIENTADORAS
- 4. DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS ORIENTADORES
- 5. MODELOS ORGANIZATIVOS DE LOS SERVICIOS DE ORIENTACIÓN
- 6. LOS CENTROS NACIONALES DE RECURSOS PARA LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL (CNROP) EN EUROPA: CARACTERÍSTICAS
- 7. ANTECEDENTES Y CREACIÓN DE LOS CNROP (CENTROS NACIONALES DE RECURSOS DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL)
- 8. DESCRIPCIÓN DE ALGUNOS CNROP EN LOS DIFERENTES PAÍSES EUROPEOS
- 9. SÍNTESIS
- 10. ELEMENTOS DE DEBATE
- CAPÍTULO XV. La función tutorial y la Formación Profesional en las instituciones laborales
- INTRODUCCIÓN
- 1. NUEVO ESCENARIO DE LA FORMACIÓN DE LOS TRABAJADORES
- 2. LA FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT)
- 2.1. Normativa legal
- 2.2. Organización y funcionamiento
- 3. LA FUNCIÓN TUTORIAL EN LAS INSTITUCIONES LABORALES
- 3.1. Modalidades de tutor
- 3.2. Funciones del tutor
- 4. CARACTERÍSTICAS DE LOS DESTINATARIOS DE LA ORIENTACIÓN
- 5. SÍNTESIS
- 6. ELEMENTOS DE DEBATE
- CAPÍTULO XVI. La acreditación de los profesionales de la orientación
- INTRODUCCIÓN
- 1. LA IDENTIDAD PROFESIONAL DEL ORIENTADOR
- 2. ACREDITACIÓN, CREDENCIAL Y CERTIFICACIÓN COMO MODO DE ASEGURAR LA CALIDAD DE LA ORIENTACIÓN
- 3. EL MODELO BASADO EN COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS ORIENTADORES
- 4. SISTEMAS DE ACREDITACIÓN EUROPEOS Y DE OTROS PAÍSES
- 5. LA ACREDITACIÓN DEL ORIENTADOR EN ESPAÑA
- 5.1. Evaluación y acreditación en el ámbito educativo
- 5.2. Evaluación y acreditación en el ámbito socio-laboral
- 6. SÍNTESIS Y ELEMENTOS DE DEBATE
- Bibliografía
- 1. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (LIBROS, REVISTAS Y DIRECCIONES DE INTERNET)
- 2. REFERENCIAS LEGISLATIVAS
- 2.1. Leyes Orgánicas
- 2.2. Leyes
- 2.3. Reales Decretos
- 2.4. Órdenes
- ANEXOS
- 1. Acrónimos
- 2. Glosario
- 3. Relación de cuadros, figuras, gráficos y tablas por capítulos
- 4. Índice de términos
- 5. Índice de autores
- Autores
Texto
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