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Estándares en e-learning y diseño educativo

Estándares en e-learning y diseño educativo

  • Autor: Berlanga Reyes, Alfonso ; Fernández Manjón, Baltasar ; Martínez Ortiz, Iván ; Moreno Ger, Pablo ; Pérez Sanz, Antonio ; Sierra
  • Editor: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España
  • Colección: Informes
  • eISBN Pdf: 9788436952506
  • Lugar de publicación:  Madrid , España
  • Año de publicación: 2011
  • Páginas: 255

Este informe aborda los aspectos de especificación, sistematización y estandarización de los modelos educativos utilizados en la enseñanza que emplea como ayuda y soporte las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Todo este conjunto de diseños o estrategias instruccionales, basados a su vez en diversos modelos pedagógicos, es lo que se engloba bajo el término de "diseño educativo" (en inglés Learning Design). La idea subyacente es que las primeras iniciativas de estandarización se han basado principalmente en la organización y descripción de los contenidos que aunque resuelven el problema de la interoperabilidad y portabilidad, no son suficientes para abordar y describir completamente procesos educativos complejos como los que se utilizan de forma habitual en las clases para lograr un aprendizaje efectivo. Por tanto se ha evolucionado tratando de proporcionar formas de descripción de los procesos educativos que vayan más allá de los contenidos y contemplen también los aspectos dinámicos que hacen posible la creación de aplicaciones mas avanzadas.
 

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    • 1. LENGUAJES DE MODELADO EDUCATIVO
      • 1.1. INTRODUCCIÓN
      • 1.2. EL CONCEPTO DE MODELADO EDUCATIVO
      • 1.3. LENGUAJES DE MODELADO EDUCATIVO
      • 1.4. CLASIFICACIÓN DE LOS PRINCIPALES EMLS
        • 1.4.1. Lenguajes Específicos
        • 1.4.2. Lenguajes de Estructuración de Contenidos
        • 1.4.3. Lenguajes de Actividades
      • 1.5. IMS LEARNING DESIGN
      • 1.6. HERRAMIENTAS DE SOPORTE A IMS-LD
        • 1.6.1. Herramientas de Autoría de IMS-LD
        • 1.6.2. Motores de ejecución compatibles con IMS-LD
        • 1.6.3. Reproductores de IMS-LD
        • 1.6.4. Otras iniciativas y proyectos de investigación relacionados con IMS-LD
      • 1.7. A MODO DE CONCLUSIÓN
    • 2. LA ESPECIFICACIÓN IMS LEARNING DESIGN
      • 2.1. INTRODUCCIÓN
      • 2.2. UN CASO DE ESTUDIO
      • 2.3. VISIÓN CONCEPTUAL DE IMS LD
      • 2.4. EMPAQUETADO Y ORGANIZACIÓN EN NIVELES
        • 2.4.1. IMS Content Packaging e IMS LD
        • 2.4.2. Niveles en la Especificación
      • 2.5. EL NIVEL A
        • 2.5.1. Estructura de alto nivel de un Diseño Educativo
        • 2.5.2. Descripción de los Componentes: Roles, Actividades y Entornos
        • 2.5.3. Descripción del método educativo
        • 2.5.4. Modelo de Ejecución
        • 2.5.5. Ejemplo de Diseño de Nivel A
      • 2.6. EL NIVEL B
        • 2.6.1. Propiedades
        • 2.6.2. Expresiones
        • 2.6.3. Acciones
        • 2.6.4. Condiciones
        • 2.6.5. Extensión de las condiciones de finalización de actividades, actos, guiones y métodos
        • 2.6.6. Extensión de las acciones tras la finalización para actividades, actos, guiones y métodos
        • 2.6.7. Elementos globales y monitores
        • 2.6.8. Modelo de Ejecución
        • 2.6.9. Ejemplo de diseño de nivel B
      • 2.7. EL NIVEL C
        • 2.7.1. Notificaciones
        • 2.7.2. Extensiones en IMS LD nivel C
        • 2.7.3. Ejemplo de diseño de nivel C
      • 2.8. CODIFICACIÓN EN XML DE DISEÑOS EDUCATIVOS
        • 2.8.1. Codificación de la Estructura de Alto nivel del Diseño
        • 2.8.2. Codificación de los roles
        • 2.8.3. Codificación de las actividades
        • 2.8.4. Codificación de los entornos
        • 2.8.5. Codificación de los métodos
        • 2.8.6. Codificación de las propiedades
        • 2.8.7. Codificación de las expresiones, acciones y condiciones
        • 2.8.8. Codificación de elementos globales y servicio de monitorización
        • 2.8.9. Codificación de notificaciones
    • 3. IMS LEARNER INFORMATION PACKAGE
      • 3.1. INTRODUCCIÓN
      • 3.2. VISIÓN CONCEPTUAL
        • 3.2.1. Categorías de datos
        • 3.2.2. Metadatos
      • 3.3. UN CASO DE ESTUDIO
      • 3.4. ESTRUCTURA XML
        • 3.4.1. Metadatos y otros elementos comunes
        • 3.4.2. El elemento learnerInformation
        • 3.4.3. El elemento identification
        • 3.4.4. El elemento qcl
        • 3.4.5. El elemento activity
          • 3.4.5.1. Descripción de Actividades: definition
          • 3.4.5.2. Productos Generados en Actividades: product
          • 3.4.5.3. Informes sobre Actividades: testimonial
          • 3.4.5.4. Evaluación de Actividades: evaluation
        • 3.4.6. El elemento affiliation
        • 3.4.7. El elemento transcript
        • 3.4.8. El elemento accessibility
          • 3.4.8.1. Accesibilidad idiomática: language
          • 3.4.8.2. Preferencias de acceso: preference
        • 3.4.9. El elemento goal
        • 3.4.10. El elemento competency
        • 3.4.11. El elemento interest
        • 3.4.12. El elemento securitykey
        • 3.4.13. El elemento relationship
    • 4. IMS REUSABLE DEFINITION OF COMPETENCY OR EDUCATIONAL OBJECTIVE
      • 4.1. INTRODUCCIÓN
      • 4.2. VISIÓN CONCEPTUAL DE LA DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS
      • 4.3. EJEMPLOS DE POSIBLES APLICACIONES
        • 4.3.1. Casos de uso
        • 4.3.2. Ejemplo de uso
      • 4.4. ESTRUCTURA XML
        • 4.4.1. El elemento rdceo
        • 4.4.2. El elemento identifier
        • 4.4.3. El elemento title
        • 4.4.4. El elemento description
        • 4.4.5. El elemento definition
        • 4.4.6. El elemento metadata
      • 4.5. EXTENSIBILIDAD
    • 5. IMS ACCESS FOR ALL
      • 5.1. INTRODUCCIÓN
        • 5.1.1. Una problemática compleja
        • 5.1.2. Tres aspectos de un mismo problema
      • 5.2. IMS ACCESSIBILITY FOR LIP
        • 5.2.1. Definición de Preferencias
        • 5.2.2. Solicitud de servicios adicionales
      • 5.3. IMS ACCESSFORALL METADATA
        • 5.3.1. Descripción general
        • 5.3.2. Metadatos para recursos primarios
        • 5.3.3. Metadatos para recursos equivalentes
    • 6. HERRAMIENTAS DE SOPORTE PARA LOS DISEÑOS EDUCATIVOS
      • 6.1. WEBQUEST
      • 6.2. JCLIC
      • 6.3. LAMS
        • 6.3.1. Introducción
        • 6.3.2. La herramienta LAMS
        • 6.3.3. Actividades, secuencias de actividades y mecanismos de adaptación
        • 6.3.4. Configuración y uso básico de LAMS
          • 6.3.4.1. Administración básica de LAMS
          • 6.3.4.2. Autoría y publicación de secuencias LAMS
          • 6.3.4.3. Monitorización y Seguimiento.
      • 6.4. PUESTA EN PRÁCTICA DEL CASO DE ESTUDIO CON LAMS
        • 6.4.1. Diseño de las unidades de aprendizaje / secuencias de actividades LAMS para el caso de estudio
      • 6.5. PUESTA EN PRÁCTICA DEL CASO DE ESTUDIO CON IMS LD
    • 7. BIBLIOGRAFÍA

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