Primera edición digital: noviembre de 2009. Primera edición en papel: mayo de 2005.
¿Pueden realmente conciliarse la retórica de la calidad con la de la equidad en las agendas de las reformas educativas latinoamericanas? Este libro trata de dar respuestas a tan complejo, como apasionante, interrogante. A partir de este punto de partida indaga posibles hipótesis, a través de sus páginas, ofreciendo argumentaciones y datos que demuestren cómo la política educativa de la región de América Latina ha forjado una retórica discursiva que a menudo se aleja de la realidad socioeducativa cuyo reto pendiente, por otro lado, es el alivio impostergable de la pobreza. Lo anterior, además, se produce en un contexto dominado por el neoliberalismo y la globalización económica que integra a la educación en los mercados educativos. De este modo, a través de una mirada un tanto sincrónica como diacrónica, se examina la evolución de la realidad educativa latinoamericana desde la década de los años sesenta hasta la actualidad, incidiendo en el análisis tanto del discurso educativo y de la reforma educativa surgidos en el seno gubernamental como de la realidad condicionada por la pobreza a la que nos hemos referido. Ofrece, para concluir, unos “buenos deseos”, o posibles retos pendientes que aún podrían saldarse para tratar de acercar ambos discursos.
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- Índice
- Presentación. Las reformas educativas en América Latina.Primeras palabras. Carlos Alberto Torres
- Capítulo primero. Evolución de la realidad educativa latinoamericana (1960-1990)
- 1.Desarrollo y educación bajo la euforia de los «felices» años sesenta
- 2.Educar en tiempos de crisis: la «década perdida» y la debilidad de la educación en los años setenta y ochenta
- 3.Educación, democratización, globalización yneoliberalismo en la década de los noventa
- Democratización versus neoliberalismo en América Latina. ¿Una nueva falacia?
- Capítulo segundo. Análisis del discurso educativo en la agendaeducativa gubernamental: Cumbres Iberoamericanas,Conferencias de Ministros de Educación y Programasfruto de las Conferencias
- 1.Cumbres Iberoamericanas de los Jefes de Estado y de Gobierno (1991-2003)
- 2.Conferencias Iberoamericanas de Educación (1988-2003)
- Núcleos de las Conferencias. Papel de la educación
- Estrategias de acción educativa. Principios y compromisos
- 3.Programas fruto de las Conferencias de Ministrosde Educación: Proyecto Principal de Educación(PPE), PROMEDLAC, MINEDLAC y PRELAC
- Objetivos, aspiraciones y papel de la educación
- Problemas detectados desde el vector educativo
- Estrategias educativas y programáticas
- 4.Reflexiones sobre el discurso gubernamental. Relación con las políticas de los organismos internacionales
- Capítulo tercero. El discurso de las reformas educativas en América Latina. Un balance de luces y sombras
- 1.Evolución de las reformas educativas en la región
- 2.Hacia una tipología de reformas educativas en Latino américa
- 3. Análisis comparado de las reformas educativas:retos y rezagos de algunos países de la región
- 4. Algunas conclusiones. Cambio y continuidad en lasreformas educativas latinoamericanas
- Capítulo cuarto. Retórica, realidad y buenos deseos. La agenda latinoamericana de política educativa para el siglo XXI
- 1. La retórica: ¿consideración dialéctica de los diferentes discursos?
- 2. La realidad: efectos lacerantes de la pobreza sobrela educación latinoamericana
- Conceptualizando la pobreza
- El alivio de la pobreza como desafío en Latinoamérica: algunascifras para la reflexión
- Aportaciones de los organismos internacionales
- Consecuencias de la pobreza sobre la educación latinoamericana
- 3. Los buenos deseos: tensiones, posibles estrategiasde acción y conclusiones. Hacia una «revoluciónsilenciosa»
- Bibliografía
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