Diversidad cultural y logros de los estudiantes en educación obligatoria

Diversidad cultural y logros de los estudiantes en educación obligatoria

Lo que sucede en las aulas

Este documento presenta un resumen de la investigación titulada Diversidad cultural de los estudiantes y logros escolares en educación obligatoria.

Lo que sucede en las escuelas, realizada durante el periodo 2003/2007 gracias a una ayuda a la investigación de la convocatoria I+D+I
2002 del MEC, cuyo informe final se presentó en marzo de 2007, y al análisis de necesidades realizado como parte del Proyecto INTER
Programa Comenius, 2002/2005).

El grupo de investigación que la ha llevado a cabo está constituido por profesores y estudiantes miembros del Grupo INTER de investigación en educación intercultural, reconocido como grupo consolidado y adscrito al Instituto Universitario de Investigación de la UNED.
 

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  • Índice
  • I) Presentación
  • II) Finalidad y cuestiones de investigación
  • III) Diversidad cultural de los y las estudiantes en la enseñanza obligatoria
    • 1. Diversidad cultural e igualdad de oportunidades
      • 1.1 Diversidad versus diferencia
      • 1.2 Diversidad cultural versus culturas diferentes
    • 2. Enseñanza obligatoria e igualdad de oportunidades
  • IV) Antecedentes, ámbitos, cuestiones y fuentes de información
    • 1. Fuentes de información
    • 2. Ámbitos y cuestiones de investigación
      • 2.1 Competencias interculturales
        • 2.1.1 Comunicación y habilidades sociales
        • 2.1.2 Identidad cultural
        • 2.1.3 Prejuicio y estereotipo
      • 2.2 Equidad e inclusión social
        • 2.2.1. Demografías, mapas escolares
        • 2.2.2. Medio cultural familiar y comunitario
        • 2.2.3. Educación inclusiva
      • 2.3. Características individuales y logros de los estudiantes
        • 2.3.1. Estilos cognitivos y de aprendizaje
        • 2.3.2. Variables afectivas y motivacionales
        • 2.3.3. Mejora de la eficacia escolar
      • 2.4. Reforma del currículo
        • 2.4.1. Investigación histórica
        • 2.4.2. Detección de sesgos en libros de texto, recursos y medios de comunicación
        • 2.4.3. Cultura y clima escolares
    • 3. Recomendaciones para la investigación y la práctica escolar
  • V) Plan de trabajo y metodología
    • 1. Grupo INTER de investigación en educación intercultural
    • 2. Diseño y metodología
    • 3. Fases y tareas
    • 4. Dimensiones
    • 5. Instrumentos
    • 6. Recogida de información
    • 7. Análisis y sistematización de la información
    • 8. Escenarios y personas: la muestra
      • 8.1. Escenarios: centros y aulas
      • 8.2. Personas: estudiantes, profesores, familias
        • a) Estudiantes
        • b) Madres de los estudiantes
        • c) Padres de los estudiantes
        • d) Profesorado
  • VI) Lo que sucede en las escuelas en relación con la diversidad cultural de los estudiantes
    • 1. Lo que sucede en los centros y en las aulas. En qué medida es lo que esperamos que suceda
      • 1.1. Los centros: clima escolar
      • 1.2. Lo que sucede en las aulas. Lo que el profesor/a hace
        • 1.2.1. Concepción de la enseñanza y el aprendizaje
        • 1.2.2. Motivación y afectividad
        • 1.2.3. Disciplina
        • 1.2.4. Tipo de actividades
        • 1.2.5. Organización del aula
      • 1.3. Diagnóstico y evaluación
        • 1.3.1. Premisas generales de la evaluación
        • 1.3.2. Estrategias de evaluación
        • 1.3.3. Comunicación en la evaluación
        • 1.3.4. Lenguaje en la evaluación
    • 2. Escenarios de atención a la diversidad cultural delos estudiantes
      • 2.1. Los centros
      • 2.2. Las aulas, pasillos y clases
      • 2.3. Recursos: cuáles son y cómo los utilizan los profesores
      • 2.4. Diagnóstico y evaluación
    • 3. Si lo que sucede en las escuelas en relación con la diversidad cultural explica los resultados de los estudiantes
      • 3.1. Si lo que sucede en la escuela explica las calificaciones de los estudiantes
      • 3.2. Si lo que sucede en la escuela explica la competencia intercultural de los estudiantes
  • VII) Lo que docentes, estudiantes y familias piensan sobre lo que sucede en las escuelas
    • 1. Lo que el profesorado opina que sucede
      • 1.1. Dimensiones personales y profesionales
      • 1.2. Comunicación con las familias
      • 1.3. Evaluación de los estudiantes
    • 2. Orientadores/as, profesores/as de compensatoria y pedagogía terapéutica
      • 2.1. Dimensiones personales y profesionales
      • 2.2. Diagnóstico y evaluación de los estudiantes
      • 2.3. Comunicación con las familias
    • 3. Directores: características del centro, diversidad y resultados de los estudiantes
      • 3.1. Dimensiones estructurales y personales
      • 3.2. Comunicación con las familias y la comunidad
    • 4. Lo que las familias perciben que sucede
  • VIII) Cómo mejorar los resultados de los y las estudiantes teniendo en cuenta lo que sucede en las escuelas y lo que los actores piensan sobre ello
    • 1. Sobre la idea de diversidad cultural y cómo definirlos logros de los y las estudiantes
    • 2. ¿Qué debería hacer el centro escolar?
    • 3. ¿Qué puede hacer el profesorado para mejorar los logros de sus estudiantes?
  • IX) Oportunidades, obstáculos y desafíos
  • X) Referencias bibliográficas
  • Anexos
    • 1. Descripción de la muestra
    • 2. Protocolos de entrevistas
      • Entrevista con el profesor/a
      • Entrevista estudiante
      • Entrevista con el/la directora
      • Entrevista a la familia (padre, madre, allegados, tutores)
    • 3. Escalas utilizadas
      • Escala de recursos didácticos
      • Escala de observación del profesor
      • Escala de centro clima escolar intercultural
      • Escala de observación de los procesos de enseñanza en el grupo/aula
      • Escala de observación del estudiante
    • 4. Hojas de registro
      • Registro experiencia escolar previa
      • Hoja de registro

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