Primera parte. Los estudios sobre la dirección de centros docentes: bases teóricas y categorías analíticas
El debate sobre la dirección de centros docentes: un estado de la cuestión
Segunda parte. Metodología del estudio
1. Planteamiento metodológico general
2. Encuesta a los directores valencianos de infantil y primaria
3. Las entrevistas en profundidad
Tercera parte. Dirigir un colegio, una tarea compleja: análisis de la encuensta a los directores de la Comunitat Valenciana
1. Perfiles personales, profesionales y tipología de los centros que dirigen
2. Los candidatos a la dirección
2.1. Titulaciones académicas
2.2. Edades y experiencia docente
2.3. Influencias familiares y del entorno en la elección profesional
2.4. La experiencia previa en labores directivas y en responsabilidades diversas en la Administración educativa
2.5. Formación específica para la dirección
3. Acceso a la dirección
3.1. Las vías de acceso al cargo de director
3.2. Los mandatos directivos
3.3. Candidaturas alternativas
3.4. El proyecto de dirección: presentación y objetivos
3.5. Motivos para asumir la dirección
4. El equipo directivo: distribuir el liderazgo
4.1. Razones para la elección de la jefatura de estudios y la secretaría del centro
5. El desarrollo de los cometidos directivos
5.1. La necesidad de formación en determinados temas, que observan los directores
5.2. El día a día de la dirección
5.3. Los problemas a que se enfrentan los directores y directoras de centros docentes
5.4. El respaldo de la comunidad educativa y de los diversos órganos del centro a la dirección
5.5. La empatía o comprensión de la labor directiva
5.6. Satisfacción/insatisfacción que genera la dirección
5.7. Expertos en la dirección de centros: años al frente de la dirección
6. Repensar la dirección de centros docentes
6.1. El modelo directivo: dirección profesional o pseudo profesional
6.2. La duración ideal del mandato directivo. La renovación del mandato
6.3. Relaciones entre el director y los principales órganos de gobierno del centro. Opiniones sobre la Administración educativa y las AMPAS
7. Miradas sobre la dirección de centros escolares
7.1. Atracción de los docentes por la dirección
7.2. El reconocimiento de la labor directiva por la comunidad escolar y la sociedad
8. Asociación profesional del colectivo de directores
Cuarta parte. Hablan los directores: análisis de los discursos cualitativos
1. Biografía personal y familiar
1.1. Biografías y hábitat familiar. Los patrones familiares
2. Acceso a la carrera docente. Desarrollo de la trayectoria profesional
2.1. Los inicios de un largo itinerario
2.2. Interinidad, oposiciones. Destinos profesionales y traslados
2.3. Planificación del itinerario profesional. Formación posterior. Facilidades y dificultades de la carrera docente
3. Acceso y desempeño de las labores de dirección
3.1. Modos de acceso a la dirección y factores de influencia para llegar al cargo
3.2. Experiencias directivas previas
3.3. La formación de equipos directivos
3.4. La dedicación profesional de los directores
3.5. Compatibilidad docencia-dirección
3.6. ¿Verdaderos directores o meros burócratas?
3.7. La agenda de los directores
4. Perfiles del espacio profesonal: características de los centros que dirigen
4.1. Tipología de centros
4.2. El entorno socioeconómico y las familias
4.3. Características particulares distintivas de algunos de los colegios dirigidos por los profesionales entrevistados
4.4. El colegio en el contexto de la oferta educativa disponible
4.5. Cambios en la sociedad y en los centros educativos
5. La dirección como proyecto y universo profesional propio: perepción y valoración de la misma. Las relaciones profesionales con otros directores
5.1. Prioridades y ejes básicos de la dirección. El proyecto directivo
5.2. El ejercicio efectivo de la dirección: una nueva mirada sobre el centro
5.3. La toma de decisiones directivas
5.4. El volumen de trabajo de los directores
5.5. La dirección de centros educativos, ¿una tarea compleja?
a) La diversidad de cometidos que entraña la dirección
b) La complicación de tales labores
c) La importante casuística y el elevado número de incidencias diarias en los centros
d) La asunción de temas que sobrepasan los cometidos de un director
e) La interactuación con muchas personas, con sectores diferentes de la comunidad educativa, cada uno de ellos con intereses y exp
f) El hecho de trabajar con material sensible (niños, a los que hay que educar)
5.6. Tiempo para un proyecto: la duración ideal de los mandatos directivos
5.7. Ser director de un centro docente: evaluación y balance
5.8. Relaciones entre directores, asociaciones profesionales
6. Análisis de los aspectos básicos de la dirección de centros
6.1. Acceso a la dirección: el sistema de elección de director
1. Directores que consideran que el sistema de selección actual es adecuado
2. Directores que manifiestan su preferencia por el sistema anterior, en el que la selección corría a cargo del Consejo Escolar
3. Un tercer grupo de directores se muestra de acuerdo con el sistema de selecciónde director vigente, pero introduciendo en el m
4. Otras reflexiones en torno a la selección del director
6.2. Las competencias directivas: cualidades del buen director
6.3. Labores y circunstancias más y menos gratificantes que conlleva la dirección
6.4. El desgaste de los directores
6.5. Preparación para la dirección de centros educativos
6.5.1. La capacitación profesional para la dirección
6.5.2. La experiencia en labores directivas
6.6. Dirigir un centro público o dirigir un centro privado
6.7. Dirección por un docente versus dirección profesional
6.8. Los distintos modelos de dirección: el tipo de liderazgo
7. El director y el resto de órganos de gobierno del centro: relaciones y dinámicas del funcionamiento. La comunidad educativa, las AMPAS. Relaciones con la administración educativa y otors poderes públicos
7.1. El Equipo Directivo: estilos de dirección
7.2. Órganos de gobierno del centro: Claustro, Consejo Escolar
7.3. Órganos de coordinación. Buenas prácticas relativas a las dinámicas de relación entre órganos del centro docente
7.4. Otros protagonistas de la vida del centro: los padres y madres; las AMPAS
7.5. Relaciones con la Administración educativa y otros poderes públicos
8. El interés por los cargos directivos. El reconocimiento de la labor directiva
8.1. La dirección como reto profesional: la atracción por la dirección
8.2. El reconocimiento de la labor directiva: reconocimiento por la comunidad educativa, reconocimiento social
8.3. La dirección como experiencia, y sus eventuales consecuencias ¿constituye una oportunidad profesional en la carrera docente? La carrera profesional de los directores
8.4. La vuelta a la docencia
9. Una mirada hacia el futuro: sugerencias y posibles cambios en la función directiva
9.1. Reflexiones y críticas a la situación actual de la dirección de centros. Sugerencias de mejora
a) Mejoras que permitieran a la dirección concentrarse en lo que debieranser sus cometidos esenciales, en lugar de hacerlo en cuestiones secundarias o incluso ajenas a la misma
b) Modificaciones en el sistema de acceso a la dirección de centros. Incentivos para el desempeño de la dirección
c) Necesidad de una mayor formación para la dirección
d) Mayores apoyos por parte de la Administración
Quinta parte. Conclusiones
Conclusiones del estudio
Sexta parte. Referencias bibliográficas
Bibliografía
Anexos
Cuestionario enviado en la encuesta a los directores de CEIPS
La labor de dirección de centros educativos, vista por sus protagonistas: cuestionario para las entrevistas en profundidad
Texto
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