El enfoque musical de este trabajo considera lo tradicional –bailar, cantar, tocar- pero propone además, una alternativa pre-estructurada al centrar la práctica inicial desde la materia física sonido y su contraparte el silencio, como ejes que conducirán al niño y al adulto que lo acompaña, a descubrir los mecanismos que transforman un juego sonoro espontáneo en “música”, en “su música”. Experimentando y conociendo la materia prima y pre-existente de la música, estimulando en los niños la investigación, descubriendo el origen del sonido como proceso físico, escudriñando en las causas que lo originan, observando los efectos que ellos perciben, “escuchando el silencio”, se problematiza la experiencia lúdicamente, despejando incógnitas planteadas por ellos mismos o sugeridas por el adulto.
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- Índice
- Antecedentes
- Introducción
- Pre-texto
- Ideas fuerza
- Primera parte
- 1. El niño, la música y el arte
- El agonismo
- Educación por el arte
- Música y contexto
- Lo subjetivo y lo objetivo
- 2. Niño ludens
- El juego
- Juego libre y juego creativo
- 3. Niño faber
- La interacción
- Instancias operativas
- 4. Niño sapiens
- Percepción auditiva
- La acción sinérgica de los sentidos
- Música
- Filosofía con los niños
- Música y electricidad
- 5. Niño videns
- El niño y los medios
- Educación visual
- Educación visual y auditiva
- 6. Niño latinoamericano y chilensis
- Historia
- La teología de la liberación
- Identidad y educación preescolar
- Identidad y música latinoamericana
- Música chilena
- Musicalidad y música en Chile hoy
- 7. La sociedad
- El jardín, la educadora de párvulos y la familia
- Música en el jardín infantil hoy
- Segunda parte
- 8. Propuesta
- Objetivos de la educación musical centrados en el niño
- Programación, materiales, metodología
- Donde practicar la música y las artes
- Con cuales materiales hacer música
- Qué músicas escuchar, bailar, cantar y tocar
- Como construir música
- Como programar
- Tiempo y organización de las experiencias
- Invención y dramatización sonora
- Sugerencias metodológicas para dramatizaciones
- Criterios evaluativos en la formación sonora y musical
- Tercera parte
- 9. Estrategias didácticas
- Hacer
- Escuchar
- Crear
- Relacionar
- 10. Unidades temáticas centradas en la educadora
- El sonido y el oído
- Timbre
- Altura
- Intensidad
- Duración
- Transiente
- La voz humana
- El canto
- El entorno sonoro
- Las músicas
- El folclor
- Palabras finales
- Citas bibliográficas
Texto
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