Este libro se propone eliminar las barreras que la tradición académica ha construido lentamente, a lo largo del tiempo, entre dos actividades que en realidad son inseparables: la docencia y la investigación. Es en las aulas donde maestros y profesores llevan a cabo su función docente y educadora y donde afrontan grandes interrogantes, problemas y situaciones que precisan investigarse: las aulas son actualmente los laboratorios de investigación educativa. Por ello, en el perfil del profesorado deberían estar intrínsecamente enlazadas las habilidades investigadoras y las habilidades docentes que configuran al profesor-investigador. El libro plantea la urgente necesidad de aproximar la investigación educativa a la problemática real de las aulas y para ello propone que sea el mismo docente, como docente-investigador quien actúe a modo de puente que facilita el camino y acorta la distancia entre enseñar e investigar. A partir del pensamiento de Donald Schön, quien considera al docente como un investigador en contexto práctico, esta obra coral invita a avanzar en la consolidación de una nueva cultura docente basada en la indagación. El aula es el escenario donde surgen las grandes hipótesis y las tesis que precisan ser resueltas para mejorar los procesos de aprendizaje. El libro no plantea una ilusión utópica; propone y muestra cómo, desde la formación inicial, cualquier educador puede adquirir las habilidades necesarias para investigar su actividad docente, como medio de mejora permanente de la práctica profesional.
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- Índice
- Prólogo. Miguel Ángel Zabalza
- I: Hacia una cultura docente basada en la indagación
- 1. Rasgos y habilidades del profesor-investigador. Àngels Domingo Roget
- 2. Modelos para desarrollar una docencia indagadora. Àngels Domingo Roget
- II: Entre la investigación y la docencia universitaria. un acercamiento desde la práctica reflexiva
- 3. De la reflexión sobre el objeto de estudio a la reflexión sobre la práctica de la investigación. Sara Elvira Galbán Lozano y Claudia Fabiola Ortega Barba
- 4. El investigador en el aula universitaria como practicante reflexivo. Claudia Fabiola Ortega Barba
- III: La competencia investigadora en la formación inicial del maestro
- 5. Del maestro reflexivo al maestro investigador. Montserrat Payá, Anna Escofet y Laura Rubio
- 6. El papel de la investigación en la formación inicial de maestros y maestras. Ana Ayuste y Begoña Gros
- 7. La investigación formativa y el codiseño como estrategias metodológicas para el desarrollo de la competencia investigadora. Mariona Masgrau, Begoña Piqué y Marta Sabariego
- IV: Estrategias de reflexión pedagógica para potenciar la investigación y la transformación de las prácticas docentes en el aula: círculos de reflexión y escritura reflexiva
- 8. Círculos de reflexión pedagógica para el fortalecimiento de las competencias investigativas del docente y de su saber pedagógico. Yazna Cisternas Rojas, Yovanna Ponce Salgado y Lorena Núñez Geraldo
- 9. La escritura reflexiva y su importancia para el desarrollo de un profesor que investiga su propia práctica. Marcela Jarpa-Azagra y Carola Avendaño San Martín
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