Bauman examina el momento en que la cultura pasó de ser el de un agente de cambio y se ha comportado como un medio de seducción al quedar marcada por la globalización, las migraciones y la mezcla poblacional. Mejor ejemplo de ello es Europa, en donde la cultura se revitaliza y comprende a través de la diversidad de razas, lenguas e historias.
- Cover
- Title page
- Copyright page
- Contenido
- Relación de autoras y autores del libro
- Introducción
- Capítulo I. La experiencia y la investigación educativa
- La educación como experiencia: Notas
- Vivencia
- Implicaciónsubjetiva
- Lairrupcióndelaexperiencia
- Inmersosenelmundo
- Actividadypasividad:Experimentarlaexperiencia
- Actividadypasividad:Dejarsedecirporlaacción queseemprende
- Actividadypasividad:Laactividadquepermitelaexperiencia
- Pasividadactiva
- Laexperienciadeltú
- Lovividoquehafraguadoenti
- Delaprácticaalaexperiencia
- Delaexperienciaalapráctica…yvuelta
- Laexperienciacomoformaciónylaconscienciadeloslímites
- Laexperienciadeaprender–Lapedagogíadelaexperiencia
- Hacersignificativolovivido
- Experienciaypensamiento
- Sentidoysinsentido
- La investigación educativa y la pregunta pedagógica
- Investigar la experiencia educativa
- Experiencia, saber y conocimiento
- Conocimiento y saber
- Saber de la experiencia y saber pedagógico
- Conocimiento científico, conocimiento académico
- La relación experiencia-saber y el lugar de la teoría
- La investigación educativa como experiencia: Alumbrando nuevas prácticas
- El origen de la inquietud
- Hablar desde sí
- Los modos de aproximación
- Hilos de sentido
- Historias para contar
- La escritura y la elección de las palabras
- Bibliografía
- Capítulo II. Herido de realidad y en busca de la realidad. Notas sobre los lenguajes de la experiencia
- Con qué cara
- El no y el quizás
- Con qué cara
- Ferlosiana
- El cuerpo docente según Gombrowicz
- Animales
- Palabras vacías
- Más animales
- Cantinelas
- Zambraniana
- Pues eso
- Lenguas podridas
- Hablar contra las palabras
- Entre el ya no y el aún no
- Una extraña enfermedad
- Lo normal y lo patológico
- Textos agujereados por otros textos
- Problemas y soluciones
- Diccionario del limbo
- La fuerza de lo real
- Experiencia
- Caerse al río
- Adherido al lenguaje
- Más diccionario
- Afinar el oído
- La inquietud y el desasosiego
- Respirar
- Herido de realidad y en busca de realidad
- El lenguaje y la realidad
- Muros
- Deseo de realidad
- La desrealización de lo real
- Deseo de lenguaje
- Vibraciones
- La niña de Barcelona
- La niña de Londres
- La niña de Sao Paulo
- Moraleja
- Sobre el arte de tocar las castañuelas
- Leer y dar a leer
- Palabra de poeta
- Capítulo III. La experiencia de la diferencia en la investigación
- Acerca de la experiencia
- La cuestión de la(s) diferencia(s)
- De lo que nos pasa al método: La relación, la distancia y la escucha atenta
- Somos un cuerpo que habla, da y recibe sentido
- El lugar del deseo y de la alegría
- Bibliografía
- Capítulo IV. La experiencia de la conversación, de la mirada y de la investigación educativa. Una desnaturalización de la incongruencia
- A modo de inadvertencia
- De la conversación sin disfraces
- De la conversación con Rosa
- De Rosa ¿o de esas miradas que no miran “con buenos ojos, con mirada limpia”?
- De la pérdida de la conversación (y de la experiencia)
- De la recomposición de la conversación (y de la experiencia)
- Bibliografía
- Capítulo V. El sentido libre de la diferencia sexual en la investigación educativa
- Significar la riqueza de sentido de la diferencia sexual
- Para una estética de la investigación de la experiencia educativa como práctica de relación
- Bibliografía
- Capítulo VI. Experiencias de la infancia en situaciones difíciles: Interpretación y escritura en la frontera escolar
- Experiencias en la escuela
- El aula multicultural
- El primer día de clase
- La experiencia del desarraigo
- La fragilidad del yo
- Experimentando el valor (escaso) de la propia vida
- Impresiones finales
- Bibliografía
- Capítulo VII. La experiencia de sí como investigadora
- La puesta en marcha de la investigación
- La relación que hace posible el “investigar”
- La cuestión metodológica
- El lenguaje metodológico
- ¿Con qué me encontré?
- Hallazgos
- Investigar es dialogar
- Habitar el positivismo o los temores en la indagación
- De la investigación a la docencia: Traspasando fronteras
- Bibliografía
- Capítulo VIII. Investigar en educación: un espacio posible y sobre todo imposible
- Una tesis: Un espacio posible para aprender
- Bibliografía
- Capítulo IX. Un movimiento interior de vida
- Hacia el umbral
- La frontera de lo no-dicho, un lugar de creación
- La experiencia atraviesa los cuerpos
- Un saber que nace del encuentro
- La investigación como cuestión de existencia
- Bibliografía
- Capítulo X. Investigar desde la escritura autobiográfica a través de los relatos de experiencia
- El lugar desde donde hablo
- Investigación autobiográfica, investigación de otros y otras mediante los relatos de experiencia
- Enfoque narrativo: Los relatos de experiencia concebidos como un modo de escritura autobiográfica
- Los relatos de experiencia en la formación
- Los relatos de experiencia en la formación permanente del profesorado (asesoramiento)
- Los relatos de experiencia en la forma cióninicial en la universidad
- Síntesis, los relatos de experiencia en la práctica asesora y docente
- Bibliografía
- Capítulo XI. Pedagogías de la experiencia y la experiencia de la pedagogía
- La educación como paradoja
- ¿Cuál es el saber de la Didáctica?
- Saberes pedagógicos, saberes paradójicos
- A la búsqueda de textos pedagógicos
- La búsqueda pedagógica de Vivian G. Paley
- “Nadie enseña en abstracto”
- Los misterios de la infancia… y el espacio antinatural de la escuela
- Jason: Los niños que noresponden a las expectativas del docente
- Una perspectiva narrativa en la enseñanza
- Indicaciones
- Bibliografía
Texto
Audio
Adobe DRM
Ingrese a su cuenta