En el escenario socio-laboral actual, la persona se ve abocada a una formación permanente. El movimiento de la orientación para el aprendizaje a lo largo de la vida participa de esta finalidad. En este libro, se fundamenta, desde un enfoque didáctico, el carácter científico-técnico de la orientación en la complejidad de las sociedades actuales, se revisan los modelos teórico-prácticos al uso, y se esbozan las nuevas tendencias dominantes en un futuro próximo. Recomendado para estudiantes, profesionales y gestores de la orientación para el empleo.
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- Índice
- Introducción
- I. Referentes epistemológicos de la orientación
- Capítulo 1 Los referentes epistemológicos clásicos
- 1.1. El sentido científico de la orientación, un esquema para entender el capítulo
- 1.1.1. La orientación, en el conjunto de las ciencias sociales, es científica
- 1.1.2. Los dos ejes articuladores: el sistema y el mundo de vida de la persona
- 1.2. La construcción clásica del conocimiento científico-social y educativo
- 1.2.1. La historia de la ciencia
- 1.2.2. La filosofía en la ciencia
- Capítulo 2 La complejidad como referente científico-social y educativo
- 2.1. El agujero negro de la vida cotidiana
- 2.1.1. La complejidad de la simple existencia, o la vida en unlaberinto
- 2.1.2. Repensar el pensamiento
- 2.2. Los principios epistemológicos de la complejidad
- 2.2.1. El tercio incluso y los niveles de realidad
- 2.2.2. El caos, los sistemas complejos y la emergencia
- 2.2.3. La multirreferencialidad
- 2.3. El proceso de teorización en el ámbito científico-social y educativo
- 2.3.1. La transdisciplinariedad
- 2.3.2. La estructuración transdisciplinar del conocimiento
científico-social y educativo (ejemplo y contraejemplo)
- II. Enfoques y modelos de la orientación profesional
- Capítulo 3 Enfoques y modelos teóricos en orientación profesional
- 3.1. Criterios de clasificación y tipologías derivadas
- 3.1.1. Cuestiones introductorias
- 3.1.2. Aproximación a los criterios de clasificación por el cómo se realiza el proceso diagnóstico-orientador profesional
- 3.1.3. El criterio de clasificación aplicado
- 3.2. Enfoques y modelos agrupados bajo los presupuestos sistémicoestructurales: el trabajador-técnico
- 3.2.1. Enfoques y modelos sistémico-estructurales
- 3.2.2. Enfoques integrados en los modelos sistémicos
- 3.3 Enfoques y modelos integrados bajo el movimiento de recursos humanos y el desarrollo organizativo: el trabajador-recurso
- 3.3.1. Enfoques integrados en los modelos de recursos humanos
- 3.3.2. Enfoques integrados en las matrices de desarrollo
organizativo
- Capítulo 4 Modelos profesionales y organizativos en orientación profesional
- 4.1. Los criterios de clasificación
- 4.2. Los modelos de consejo
- 4.2.1. Principios y características
- 4.2.2. Evolución y desarrollo actual
- 4.3. Los modelos de consulta
- 4.3.1. Principios y características
- 4.3.2. Evolución y desarrollo actual
- 4.4. Los modelos de programas
- 4.4.1. Principios y características
- 4.4.2. Evolución y desarrollo actual
- III. Evolución y tendencias de la orientación profesional
- Capítulo 5 La orientación para el aprendizaje a lo largo de la vida
- 5.1. Anotación previa al capítulo
- 5.2. Tendencias político-administrativas derivadas de la evolución de las necesidades económicas
- 5.2.1. Contextualización
- 5.2.2. El legado de la situación actual
- 5.2.3. El sistema de orientación accesible a lo largo de la vida
- 5.2.4. El paradigma del cambio
- 5.3. Tendencias teóricas derivadas de la evolución disciplinar
- 5.3.1. Los antecedentes del modernismo
- 5.3.2. La crisis postmodernista
- 5.3.3. El énfasis en las narrativas
- 5.3.4. El futuro desde la complejidad
- 5.3.5. La revitalización del socioconstructivismo
- 5.4. Tendencias en el perfil profesional derivadas de la renovación de la praxis
- 5.4.1. Contextualización
- 5.4.2. La renovación del perfil competencial
- 5.4.3. La ética profesional en clave de futuro
- 5.5. Síntesis y conclusiones
- 5.5.1. Ideas clave para el futuro
- 5.5.2. Conclusiones
- Referencias bibliográficas
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